【文章內(nèi)容簡介】 字所傳遞的感情的能力，讀出來容易“干巴巴”的。這時可以通過讓學生感受語言的形象來達到感情朗讀的目的。比如第一課《秋天的圖畫》有一句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@里的動詞：掛、露、翻、舉表現(xiàn)了秋天的生機勃勃。二年級的學生理解起來比較難的。這個用我們課文分析的辦法是很難向?qū)W生解釋清楚的。這時候，我們可以用對比句子讓學生來體會。拿來對比的句子是：金黃的梨，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高粱。學生通過比較朗讀，加上動作的表演，來表現(xiàn)秋天的生機。這樣的讀，可以提高學生對語言感知的能力。此外，提高學生的朗讀水平，還好憑借生活經(jīng)驗。比如我舉個例子?！辞宄旱暮道锩嬗幸粋€句子：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游?！眴眩@一聲，表達的是一種驚喜的感情，但是學生在開始讀的時候不一定能讀好，這時候我們老師可以提供幫助。小朋友想一想，自己平時驚喜的時候會怎么樣？“哇“”喲”讓學生自己投入進來。當學生涉及到生活實際的時候，表現(xiàn)的不光是語氣了，甚至表情都能表現(xiàn)得很好。而且這時候的學習興趣一定會高漲。另外，可以調(diào)動學生的想象力。這也是我們很多老師常用的方法。大語文教育觀要我們樹立這樣的觀點：走出課堂，以課內(nèi)促課外，去閱覽室、去圖書館、去書店，去上網(wǎng)、去參加比賽……進行多種形式的課外閱讀，閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩；向往美好的生活，關(guān)心自然和生命；感受語言的優(yōu)美；體驗閱讀的樂趣……這樣，課堂上，放手讓學生自己讀書，教在點子上，；課外，延伸、擴展、深化，讓學生在大量的閱讀實踐中達到課標提出的閱讀目標，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，卻強調(diào)了對寫話有興趣，這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀的人才標準提出的。有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定了基礎(chǔ)。口語交際是“聽話說話”的發(fā)展，更具有時代要求。課標把“聽話說話”改為“口語交際”這不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求，因為語言交際能力是21世紀人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?？谡Z交際是聽話說話的發(fā)展，與聽說訓練不同，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。第一學段對口語交際提出了最基本的要求，如講普通話的習慣、自然大方的態(tài)度、與人交流的意識與自信等?？谡Z交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望?？谡Z交際要在雙向互動上下功夫，師與生，生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際” 口語交際要鼓勵學生，開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學舌?？傊?，在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交際，讓學生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際。除了口語交際課外，還要在各科教學和日常生活中進行口語交際訓練，有意識地規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣，達到本學段口語交際的各項目標。增設(shè)綜合性學習要求。課標增設(shè)了綜合性學習的要求。第一學段對綜合性學習的要求是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合學習語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動；結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。這樣的表述，既指出了這一目標的重點，又指明了進行綜合性學習的途徑。第一學段是綜合性學習的起步階段，要在培養(yǎng)學生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參加活動上下功夫，為以后的綜合性學習打下良好的基礎(chǔ)。綜合性學習體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。進行綜合性學習必須強調(diào)合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其它課程相結(jié)合第二篇：語文新課標解讀體會《小學語文新課標解讀》學習體會小屯小學王玉洪通過學習《小學語文新課標解讀》，我覺得新課標凸顯了語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累。在前言部分，新課標將原來的“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學生多讀、多寫、日積月累，應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累?！?，“重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！蹦敲矗男┙虒W方法和學習方法是行之有效地呢？我通過十幾年的教學實踐摸索，覺得新課標要求下的語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。在中高年級，具體言之，就是閱讀教學必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。新課標中還指出了：“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗與思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”我認為這句話就是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟，以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多，個人閱讀少的現(xiàn)象提出來的。新課標還提出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，第三篇：小學語文新課標解讀小學語文新課標解讀XX小學 XX 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程具有的人文學科的特點。工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。下面我將從四個方面談?wù)勎覍π抡n標的解讀： 一、五個特點加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。學科的課程標準是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學生社會責任感是新修訂課標增加的內(nèi)容，目的 1是尊重學生個性的同時，培養(yǎng)學生的社會擔當意識，促進學生的社會化。集中指向于語言文字的學習與運用。語文課程，其本質(zhì)是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性。這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導教師的教學實踐。回應(yīng)語文教學和社會語言文字運用中的突出問題。比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做幻燈片，不敢寫字。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。二、四個堅持堅持課程的基本理念。(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。(2)正確把握語文教育的特點。重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）。善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。(3)積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心，樹立教師“服務(wù)”意識，以學生為本，幫助學生學習。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。語文課程要貼近學生生活、貼近實際。堅持三個維度的課程目標。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三個維度構(gòu)建語文的目標體系。堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)雜音。培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。堅持推進兒童閱讀。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。有的學校大力開展學生讀書活動，組織對學生閱讀進行“考級”，小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）三、四個強調(diào)強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。要重視理解，學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。（1）為學好其它課程打下基礎(chǔ)。（2）為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。（3）為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（4）更加強調(diào)識字和寫字。識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。（1）識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。（2）義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。（3）小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。強調(diào)核心價值觀。以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學生。放大語文的文的文化、文字、文學因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。既得意又得言：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好，讓學生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。小學六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字，共145萬字。四、四條建議加強識字、寫字教學。低年級閱讀教學要改，用更多的時間識字寫字。關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導學生用自己的辦法記字，當堂認識，當堂鞏固。鼓勵學生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。加強語言文字的訓練?？谡Z訓練：加大口語交際和習作教學的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到求真立誠，用童言童語表達童真、童趣、童情、童心低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。書面表達：低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導孩子按順序?qū)懢唧w，加強閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書…… 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。例文3：風是一個愛吹口哨的小伙子……加強課外閱讀。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多。加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。第四篇：2012小學語文新課標及解讀小學語文新課程標準 第一部分 前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開