【正文】 的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。）例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子按順序?qū)懢唧w，加強閱讀課上的小練筆。想象作文可聯(lián)想、可幻想。高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。書面表達：低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思?？谡Z訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。注重書寫的規(guī)范要求。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。區(qū)別對待認識的字和會寫的字。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達到熟練。四、四條建議加強識字、寫字教學(xué)。強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。放大語文的文的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。強調(diào)核心價值觀。第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。（2）義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（4）更加強調(diào)識字和寫字。（2）為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）三、四個強調(diào)強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持三個維度的課程目標(biāo)。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。(2)正確把握語文教育的特點。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。二、四個堅持堅持課程的基本理念。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔(dān)過重。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運用。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)。工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。這里的“工具”是一種比喻的說法。新課標(biāo)還提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，第三篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀小學(xué)語文新課標(biāo)解讀XX小學(xué) XX 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。新課標(biāo)中還指出了：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗與思考，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！蹦敲?，哪些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是行之有效地呢？我通過十幾年的教學(xué)實踐摸索，覺得新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多寫、日積月累，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。這樣的表述，既指出了這一目標(biāo)的重點，又指明了進行綜合性學(xué)習(xí)的途徑。課標(biāo)增設(shè)了綜合性學(xué)習(xí)的要求。除了口語交際課外，還要在各科教學(xué)和日常生活中進行口語交際訓(xùn)練，有意識地規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，達到本學(xué)段口語交際的各項目標(biāo)?？谡Z交際要在雙向互動上下功夫，師與生，生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際” 口語交際要鼓勵學(xué)生，開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。第一學(xué)段對口語交際提出了最基本的要求，如講普通話的習(xí)慣、自然大方的態(tài)度、與人交流的意識與自信等?？谡Z交際是聽話課標(biāo)把“聽話口語交際是“聽話第一學(xué)段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，卻強調(diào)了對寫話有興趣，這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出的。這也是我們很多老師常用的方法。而且這時候的學(xué)習(xí)興趣一定會高漲。小朋友想一想，自己平時驚喜的時候會怎么樣？“哇“”喲”讓學(xué)生自己投入進來?！辞宄旱暮道锩嬗幸粋€句子：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。此外，提高學(xué)生的朗讀水平，還好憑借生活經(jīng)驗。學(xué)生通過比較朗讀，加上動作的表演，來表現(xiàn)秋天的生機。這時候，我們可以用對比句子讓學(xué)生來體會。二年級的學(xué)生理解起來比較難的。比如第一課《秋天的圖畫》有一句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。低年級的學(xué)生，還沒有形成對語言的較強的感受能力，朗讀課文只能讀準(zhǔn)字音，沒有能感知、領(lǐng)悟語言文字所傳遞的感情的能力，讀出來容易“干巴巴”的。在低年級教師進行示范朗讀非常重要，學(xué)生以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情地朗讀的能力，更高效，更有用。老師卻總會再請，學(xué)生讀得不好，老師也會有贊揚聲或者鼓勵的話。我看到過一篇很好的文章，給大家?guī)讉€建議：首先我認為應(yīng)該重視老師的范讀。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化，第一學(xué)段明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。書面作業(yè)原則上要在課內(nèi)完成，減少機械抄寫的作業(yè)，減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。切忌教師在學(xué)生注意力不集中的時候板書，效果等于0。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識字、寫字知識后，學(xué)生對漢字的組在、間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則已基本了解，可逐步通過自學(xué)解決識字問題，鼓勵學(xué)生自主識字。寫的少了，應(yīng)寫得更好，剛學(xué)習(xí)寫字的低年級學(xué)生，尤其是一年級新生，要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫 如何寫，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字的要求較之舊大綱有所降低，教學(xué)中不要任意拔高，要堅持一個“少”字，做到一個“好”字，力求寫字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。教師隨即出示：“沙”“海”，觀察字形，指導(dǎo)書寫。關(guān)于寫字指出：①要指導(dǎo)學(xué)生認真寫字，難寫（易寫錯、易寫不好的字）教師要范寫。好記又能使學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生更濃厚的興趣。⑤適當(dāng)滲透漢字文化。應(yīng)該說，低年級學(xué)生的家長長都格外關(guān)注，我們可以調(diào)動家長的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字。我們講可持續(xù)發(fā)展，課外識字活動是我們的語文課的可持續(xù)發(fā)展。剛從幼兒園升小學(xué)的學(xué)生特別喜歡剪剪貼貼，我想，教研室開展了兩年的課外識字本評比也是這樣一個目的。④開展一些識字有關(guān)的活動。③要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、聯(lián)系生活實際識字。師：你們搭過積木嗎？你都搭了些什么？生：看字說詞(搭橋、搭亭子)這樣在揭示課題、認識人物時引導(dǎo)學(xué)生認識生字，讀準(zhǔn)字音。師：(引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖)平平在干什么呢？生：平平在搭積木?？辞濉捌健钡淖⒁簦覀儊碜x正確。生：平平。因為第一學(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達到識字的目的。②把識字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合起來。浙江省小語會提出的小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)實施十條建議中，也把識字寫字教學(xué)放在重要地位。要求“會認”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄寫，不默寫，不考試。要求“學(xué)會”的字，要做到：①讀準(zhǔn)字音；②認清字形；③了解字詞在語言環(huán)境中的意思；④正確書寫。事實表明，到二年級學(xué)生認識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德、體育等教科書，學(xué)生基本上可以自己讀下來。識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，這種基本工具及早掌握，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。漢語拼音刪去了直呼音節(jié)的要求，是否還可以用直呼的方法進行教學(xué)？我認為，課標(biāo)不要求直呼是指教學(xué)目標(biāo)，而用什么方法教學(xué)是教學(xué)方法的問題，教法各異，百花齊放，只要省時高效，不加重學(xué)生負擔(dān)，有利于學(xué)生的發(fā)展，教師進行各種行之有效的教法探討是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動。其次，要明確漢語拼音幫助識字，并不是必須熟練拼讀了才能去識字，而是只要會準(zhǔn)確拼讀便可以開始識字。這樣的教學(xué)要求，估計4周左右即可基本達到。課標(biāo)把“熟練地拼讀音節(jié)”改為“準(zhǔn)確地拼讀”把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”；把“背誦字母表”改為“熟記”；刪減了直呼音節(jié)的要求。漢語拼音要求的核心是學(xué)會漢語拼音，怎樣才算學(xué)會呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段把漢語拼音的要求放在“識字與寫字”中，規(guī)定漢語拼音的功能是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，不再提幫助閱讀。參閱新課標(biāo)教師讀本，新課標(biāo)在階段目標(biāo)的第一學(xué)段，也就是一二年級，按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面共列出了28條具體目標(biāo)。在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦閱讀相關(guān)讀物，以增加對作品的背景、主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，這樣才是充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。我不能不說這是一個運用拓展延伸失敗的例子，老師把幾乎所有能拓展的內(nèi)容全部帶到了這一課時的課堂上，牽強地延伸、拓展，不僅不能起到畫龍點睛的作用，而且成了整堂課的“敗筆”。然后老師又說：“你想對劉備說些什么呢，寫一寫，再交流。舉例：一位老師上《三顧茅廬》第二課時，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物對話、行動進行揣摩、剖析，引領(lǐng)學(xué)生進行感悟文本，起到了良好的效果。就是不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｍ卣寡由飕F(xiàn)在我們用得很多。說到課程資源的開發(fā)和利用，常見的是把一些相關(guān)的資料引進課堂。這是對用好教科書的一個建議。然后，想一想，理一理自己的感受。教材中很多都是新課文了，我們提倡老師與文本的對話。建設(shè)開放而有活力的語文課程：① 在用好教科書上下功夫。課程不等于教材。學(xué)科課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方向和目標(biāo)，是預(yù)先設(shè)定的，是不能更改的。語文課程只有解除封閉狀態(tài)，才能充滿生機和活力。這個理念也是新課標(biāo)所提到的一個全新很重要的理念。在新的教學(xué)方式里，語文教師仍要“講”，或是提供背景知識，或是點撥言語規(guī)律，或是交流自己收獲，或激情熏陶，不一而足。尤其是低年級的教學(xué)。學(xué)生不必從零開始學(xué)習(xí)活動，他們可以通過直接接受前人與他人的認識成果而加速個體的認識發(fā)展過程，從而使有限的生命個體能夠更從容地面對無限的知識海洋與大千世界。這種良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣如果從低年級開始培養(yǎng)好，那么對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都是十分有利的。當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至于還沒有經(jīng)過認真的思考，就搶先發(fā)表意見時，則要教育他們學(xué)會照顧和尊重他人，小組合作交流也是學(xué)習(xí)，只有作好準(zhǔn)備，才能有高 質(zhì)量的發(fā)言。當(dāng)個別學(xué)生膽小或有自卑心理，羞于啟齒時，則要教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露錯誤則有利于進步。教師一定要加強巡視，我們在公開課上看到老師們也注意巡視，但很多是走過場，老師并不注意傾聽學(xué)生小組內(nèi)的發(fā)言。比如內(nèi)向不太愛說話的學(xué)生和喜歡說話的學(xué)生組成小組。②小組合作，“小組”一般是由鄰座4至8人組成的學(xué)習(xí)小組,這是最常用的分組方式。在低年級以下兩種合作形式比較多用：①同桌合作，這種合作方式,學(xué)生的交往范圍較小,所占時間不長,易操作,特別適用于低年級。利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。對低年級學(xué)生而言，《新華字典》是必備的工具書，對中高年級學(xué)生而言，《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語詞典》是必備的工具書。字典是無聲的老師，是學(xué)生隨時可請教的老師。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別列了優(yōu)秀詩文推薦篇目和課外讀物篇目。對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容能經(jīng)常性地復(fù)習(xí)，幫助鞏固所學(xué)知識，并且溫故而知新。教師可布置一些可操作的細致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)好習(xí)慣有：預(yù)習(xí)。要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要創(chuàng)造性地想一些方法，面對全體學(xué)生，調(diào)動所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對話，是一個重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。除了對這些靜態(tài)的文本