【正文】 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。5．文學作品閱讀的評價。4．略讀、瀏覽的評價。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解。3．精讀的評價。注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側重。2．朗讀、默讀的評價。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。3．關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。2．評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。根據(jù)各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。用最有代表性的事實來評價學生。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相配合。綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。5．關于綜合性學習綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作知識的教學務必精要有用。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。3．關于寫作寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。2．關于閱讀閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教師是學習活動的引導者和組織者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。4．語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。實施建議一、教材編寫建議1．教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。3．關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。（五）綜合性學習1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。復述轉述，完整準確、突出要點。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。（四）口語交際1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。（三）寫作1．寫作時考慮不同的目的和對象。14．能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。第四學段（7～9年級）（一）識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。（四）口語交際1．能用普通話與人交談。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（三）習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。2．初步學會默讀。用毛筆臨摹正楷字帖。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。（五）綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。有表達的自信心。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（三）寫話1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。課外閱讀總量不少于5萬字。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。4．借助讀物中的圖畫閱讀。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。二、階段目標第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。10．學會使用常用的語文工具書。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。認識3500個左右常用漢字。6．學會漢語拼音。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！捕┱_把握語文教育的特點。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應