【正文】 5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。第三學(xué)段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。課外閱讀總量不少于40萬字。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。（四）口語交際1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。10．喜愛圖書，愛護圖書。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。6．能借助漢語拼音認讀漢字。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。5．學(xué)會漢語拼音。初步感受漢字的形體美。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。初步具備搜集和處理信息的能力。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會運用多種閱讀方法。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能說普通話。5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。課程目標一、總目標1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。2．課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。三、課程標準的設(shè)計思路1．課程目標九年一貫整體設(shè)計。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。第三篇：2012小學(xué)語文新課標及解讀小學(xué)語文新課程標準 第一部分 前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……加強課外閱讀。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書…… 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。紀實作文要真實。中年級：寫片段。高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。從寫一句話開始，做到求真立誠，用童言童語表達童真、童趣、童情、童心低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。加強語言文字的訓(xùn)練。寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)。認識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。要求認識1600（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。B、直呼音節(jié)不是課標要求。低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。既得意又得言：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。（3）小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。（1）識字寫字的教學(xué)在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。（3）為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（1）為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。要重視理解，學(xué)是為了用。有的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。堅持推進兒童閱讀。鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)雜音。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三個維度構(gòu)建語文的目標體系。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。核心：三級課程管理。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。有的老師只做幻燈片，不敢寫字。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低?；貞?yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題。這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是新修訂課標增加的內(nèi)容，目的 1是尊重學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識，促進學(xué)生的社會化。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。下面我將從四個方面談?wù)勎覍π抡n標的解讀： 一、五個特點加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程具有的人文學(xué)科的特點。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。新世紀，新課標，新理念！我相信在我們的共同努力下，教育的春天不再遙遠我的格言一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng)新研究；惟有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會使語文教學(xué)真正成為促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴謹有序，不為一些細微末節(jié)的問題浪費時間，也不要為某個學(xué)生的無關(guān)問題影響教學(xué)進程。要改變那種慢節(jié)奏、低效率的教學(xué)，強調(diào)提高教學(xué)效率，向4O分鐘要質(zhì)量。充分利用學(xué)一篇帶多篇的方法，實行能力的遷移。新的教學(xué)計劃出臺后，語文學(xué)科由原來占總課時的3O％左右減為占總課時的2O%22％，課時減少，閱讀量增大。讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中特定的意義?？傊械恼n都應(yīng)強調(diào)適合學(xué)生實際水平的自主學(xué)習(xí)，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟和教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧，不要代替學(xué)生思考，更不要打亂學(xué)生的思路。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。有時，學(xué)生由于預(yù)習(xí)不充分，究竟對哪一段感興趣說不出所以然，而是隨口應(yīng)答，教師應(yīng)分辨真?zhèn)?，作出正確判斷。有的課，可從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。此次《語文課程標準》，不再強調(diào)每課必分段、歸納段意、概括中心。語文學(xué)習(xí)，不是先學(xué)語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學(xué)習(xí)是“舉三反一”。重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。但齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竿充數(shù)”的“南郭先生”。重讀書，特別是重自讀、重自由讀書?！昂米x書，不求甚解”。語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。怎樣看待“帶著問題讀”？這個提法本無可非議。提倡教師少問，學(xué)生多問。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于”畫龍點睛“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。語文教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識?？梢哉f，最有效的教學(xué)方法是針對教材特點和學(xué)生實際的多種方法巧妙的組合。由于語文教學(xué)綜合性強，應(yīng)研究與教材和學(xué)生實際相適應(yīng)的語文教學(xué)策略體系。“以上規(guī)定涉及學(xué)習(xí)興趣、自主意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式諸方面，都屬于學(xué)生主體的意識和行為。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來“。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。所以說人文性和工具性的統(tǒng)一才真正找到了語文教育的內(nèi)涵和真諦！新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。但是語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。標志著人類的進步，意識著社會的發(fā)展的，說明了教育思想的“與時俱進”。評價方式將定性與定量相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價，除采用傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)外，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的階段性特點，根據(jù)各學(xué)段的目標，采用多種評價方式。綜合性學(xué)習(xí)的評價著重于學(xué)生的探究精神和實踐能力。同時重視對寫作材料準備過程的評價，不僅要考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的