【正文】 對語文課堂教學(xué)十分重要。復(fù)習(xí)。多閱讀。學(xué)生如果能經(jīng)常閱讀課外讀物，經(jīng)常使用工具書。教師要教會學(xué)生查閱各種字典、詞典的方法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)上一遇到“攔路虎”就問老師、問同學(xué)、問家長的依賴性。有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如同桌互相合作聽寫生字、互相檢查預(yù)習(xí)情況、檢查背誦課文等,也可用于對難度不是很大的問題的討論解決。這種編組形式,要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性。選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長,人員的安排最好固定，如果完全放手讓孩子們自己選擇合作伙伴，有的孩子是在一起共同學(xué)習(xí)、探討，而有的孩子則不然，恰好利用這個機(jī)會講閑話，還有少數(shù)性格內(nèi)向的孩子則沒有朋友愿意和他們討論學(xué)習(xí)，而因此傷害了這部分孩子的自尊心。這時候，其實教師的調(diào)控很重要。只有突破羞于發(fā)言的心理障礙，才能獲得與他人平等地參與合作的機(jī)會。通過學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高的目的，在合作交流中求得認(rèn)識的統(tǒng)一，在爭論中求得智能的發(fā)展。需要指出的是，接受學(xué)習(xí)仍是人類重要的也是特有的學(xué)習(xí)方式。所以接受學(xué)習(xí)不僅是人類重要的學(xué)習(xí)方式地是學(xué)校教育的基本形式。新課程要求加強(qiáng)體驗學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但并不意味著拒絕接受學(xué)習(xí)。四、努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程?！伴_放”是相對于“封閉”來說的，語文課程的開放性是針對傳統(tǒng)教學(xué)“書本中心、課堂中心、教師中心”的封閉性弊端提出的。過去，“課程”被認(rèn)為只是政府和專家關(guān)注的事。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程要由專制走向民主，由專家走向教師。老師自己要對教材進(jìn)行開發(fā)。教科書是最基本的課程資源。老師拿到新課文，不要急于去看備課參考，先來自己讀讀文本，與文本對話。在課堂中可以把自己的這種感受與學(xué)生進(jìn)行交流。② 用好拓展資料。在我們的語文課文后面，也附有資料袋，為學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的材料。但是要避免一種現(xiàn)象。我曾經(jīng)寫過的一篇論文里提到過這種現(xiàn)象。然而在結(jié)課時，這位老師出示《前出師表》節(jié)選給學(xué)生看，然后老師朗誦“臣本布衣……”問學(xué)生：“你好像聽懂了什么？”學(xué)生聽懂了什么呢？這樣拗口的文言文對小學(xué)生來說，無疑像天書一樣?！弊詈螅蠋熡滞扑]學(xué)生去看《三國演義》。這樣的課堂成了“資料展示廳”，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂。第一學(xué)段（1—2年級）目標(biāo)解說。它的特點是：漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。功能的調(diào)整，決定漢語拼音必須適當(dāng)降低要求。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；三是認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這對減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，豐富啟蒙教育的內(nèi)容，是十分有意義的。可能有老師會擔(dān)心，短短的4周，學(xué)生掌握不了拼音，掌握不了拼音怎么能幫助識字呢？這就要求我們改變教學(xué)觀念，首先要把握好教學(xué)的“度”——能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，不要拔高到熟練拼讀上，至于從學(xué)會到熟練還得有一個不斷學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的過程。借助拼音幫助識字，在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字甚至閱讀之間的相互作用，讓學(xué)生在不斷的語言實踐中練習(xí)、鞏固，從“準(zhǔn)確拼讀”達(dá)到熟練，幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。識字提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求。因此課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段的識字量由原來的1250個增加到1600～1800個，恢復(fù)到建國以來低年級最高的識字量，以這樣的量滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求。課標(biāo)又考慮到識字量提高不致增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，在要求上作了區(qū)分，即提出“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求，且會認(rèn)的多，學(xué)會的少，本學(xué)段要求學(xué)會的是800～1000字，比1993年實施的“大綱”要求的1250字還少450～250字。通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。教學(xué)時，可結(jié)合課文的原詞讀一讀，可列舉含有這個字的常用詞語幫助認(rèn)識，還可以用卡片或做游戲等方法幫助學(xué)生認(rèn)讀。關(guān)于識字，建議指出：①一至二年級識字課共有24課，一定要體現(xiàn)以識字為主的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。比如第13課《平平搭積木》的教學(xué)：師：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，他的名字叫平平(出示平平在搭積木的圖片和文字“平平”)我們打個招呼吧。師：稱呼別人的名字要正確，這樣表示新生。生：(先個別讀，再集體讀)。師：(出示句子“平平搭積木”指住搭字)你們看圖中的平平搭了些什么？生：平平搭了很多房子。開門見山、不著痕跡地進(jìn)行識字教學(xué)，吸引了學(xué)生的無意注意，抓住了教學(xué)的有效時間，提高了教學(xué)效率。比如認(rèn)同學(xué)的姓名，上不路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名；進(jìn)校園后認(rèn)認(rèn)標(biāo)語、科室的牌匾；到商店購物時認(rèn)認(rèn)商標(biāo)、包裝盒上的字；外出游玩時認(rèn)認(rèn)名勝介紹；家族休閑時認(rèn)認(rèn)電視、報刊雜志上的字等，這樣不經(jīng)意中就擴(kuò)大了識字量。如制作“識字剪報”。教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作識字本，把自己喜歡的自剪下來，調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。當(dāng)然這也需要家長的支持。比如學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨家長去自選 商場購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字等。日月等象形字。二年級教師主要講的還是識字，但是著重在于培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，鼓勵學(xué)生自主識字（課內(nèi)和課外結(jié)合）。②寫字隨機(jī)結(jié)合識字或理解課文，如《識字6》中學(xué)習(xí)海邊片段后教師出示圖片，你來到海邊以后想干什么，學(xué)生說玩沙子。③扎實寫字教學(xué)的過程：觀察字形——指導(dǎo)書寫——學(xué)生模寫——展示評價。多識少寫，并非降低寫的要求。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。④寫字指導(dǎo)時教師一定要學(xué)生先看范寫，再自己書寫。課內(nèi)應(yīng)安排書面練習(xí)，每節(jié)課書面練習(xí)時間一般不少于5分鐘。閱讀強(qiáng)調(diào)積累，寫話強(qiáng)調(diào)興趣。這樣的要求是建國以來歷次頒布的教學(xué)“大綱”都沒有明確提出過的，這樣的要求概括了我國從古至今乃至當(dāng)代提高語文教學(xué)質(zhì)量的共同規(guī)律，它既匯集、繼承了我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，又針對了近年來語文教學(xué)“做題多，讀書少”的種種弊端，并考慮到了信息社會對學(xué)生的要求，新世紀(jì)對人才的需要。根據(jù)第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心、思維的特點，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講。怎樣去指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？老師們的方法一定也很多。我們現(xiàn)在很多看到的一個現(xiàn)象是讓學(xué)生自己愛怎樣讀就怎樣讀，在學(xué)生自己讀了以后指名讓學(xué)生讀，點了幾個學(xué)生讀后都沒能讀好。對于低年級學(xué)生而言，讀書還處在一個起初階段，他們面對的陌生的課文，對一些生字新詞以及長句子，要很流利地讀出來不是人人都能做到的，更談不上有感情地朗讀了。其次，可用揣摩文本的方法。這時可以通過讓學(xué)生感受語言的形象來達(dá)到感情朗讀的目的?！边@里的動詞：掛、露、翻、舉表現(xiàn)了秋天的生機(jī)勃勃。這個用我們課文分析的辦法是很難向?qū)W生解釋清楚的。拿來對比的句子是：金黃的梨，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高粱。這樣的讀，可以提高學(xué)生對語言感知的能力。比如我舉個例子?！眴?，這一聲，表達(dá)的是一種驚喜的感情，但是學(xué)生在開始讀的時候不一定能讀好，這時候我們老師可以提供幫助。當(dāng)學(xué)生涉及到生活實際的時候，表現(xiàn)的不光是語氣了，甚至表情都能表現(xiàn)得很好。另外，可以調(diào)動學(xué)生的想象力。大語文教育觀要我們樹立這樣的觀點：走出課堂，以課內(nèi)促課外，去閱覽室、去圖書館、去書店，去上網(wǎng)、去參加比賽……進(jìn)行多種形式的課外閱讀，閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩；向往美好的生活，關(guān)心自然和生命；感受語言的優(yōu)美；體驗閱讀的樂趣……這樣，課堂上，放手讓學(xué)生自己讀書，教在點子上，；課外，延伸、擴(kuò)展、深化，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。說話”的發(fā)展，更具有時代要求。說話”改為“口語交際”這不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求，因為語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。說話的發(fā)展，與聽說訓(xùn)練不同，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交流中，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)?？谡Z交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望?？傊?，在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進(jìn)行口語交際。增設(shè)綜合性學(xué)習(xí)要求。第一學(xué)段對綜合性學(xué)習(xí)的要求是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合學(xué)習(xí)語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動；結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。第一學(xué)段是綜合性學(xué)習(xí)的起步階段，要在培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參加活動上下功夫，為以后的綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極地參與，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程相結(jié)合第二篇：語文新課標(biāo)解讀體會《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》學(xué)習(xí)體會小屯小學(xué)王玉洪通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》，我覺得新課標(biāo)凸顯了語文課程的實踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累。”，“重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。在中高年級，具體言之，就是閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)?！蔽艺J(rèn)為這句話就是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟，以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多，個人閱讀少的現(xiàn)象提出來的。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程具有的人文學(xué)科的特點。下面我將從四個方面談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的解讀： 一、五個特點加強(qiáng)社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的 1是尊重學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化。語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見?；貞?yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運(yùn)用中的突出問題。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。有的老師只做幻燈片，不敢寫字。本次修訂具體目標(biāo)有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。核心：三級課程管理。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三個維度構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)雜音。堅持推進(jìn)兒童閱讀。有的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。要重視理解，學(xué)是為了用。（1）為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。（3）為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。（1）識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。（3）小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。既得意又得言：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。要求認(rèn)識1600（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。認(rèn)識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。從寫一句話開始，做到求真立誠，用童言童語表達(dá)童真、童趣、童情、童心低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。中年級：寫片段。紀(jì)實作文要真實。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書…… 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……加強(qiáng)課外閱讀。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第四篇：2012小學(xué)語文新課標(biāo)及解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 前言現(xiàn)代