【文章內(nèi)容簡介】 值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（P72頁）義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。兩個版本的《標準》反映了基礎(chǔ)教育英語新課程基本理念在過去十年的變化。修訂版具有以下特點： 更加清楚、更加準確； 更加具有英語學(xué)科的特點；更容易理解，對教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。（三）關(guān)于課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。在義務(wù)教育階段，從3 年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4 年級應(yīng)完成一級目標，6 年級完成二級目標，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學(xué)活動，周課時總時間80～90分鐘。7～9 年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。（四）關(guān)于課程目標一、總目標義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。第三篇：走進新課標——解讀英語新課標之我見走進新課標——解讀英語新課標之我見摘要：自新課程標準頒布實施以來，中學(xué)英語教學(xué)面臨著一場變革。按新課標的要求制訂教學(xué)目標和任務(wù)并按新課標的精神安排日常的英語教學(xué)已經(jīng)成為當今英語教師的首要課題。而要更好地貫徹施行新課標的全新理念，英語教師就要透徹地解讀新課程標準。本文擬就新課程標準的解讀談一點個人看法。關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；評價途徑中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：16749324（2013）52013602隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。最然我國英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)也取得了顯著的成就，但還是遠遠不能適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，因而課程改革已是大勢所趨?！队⒄Z課程標準》實驗稿中提出基礎(chǔ)教育階段英語苦楚的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。我個人作為初中英語教師，就本人通過實踐用《新課程標準》指導(dǎo)日常英語教學(xué)方面的一些粗淺的理解和體會，在這里和大家共享，希望得到各位教師和專家們的指導(dǎo)和斧正。通讀《英語課程標準》，發(fā)現(xiàn)它的設(shè)計遵循了六個基本理念，這六個理念為新課程指明了改革的方向，也突出了新課程的特點。一、注重人文性和工具性共提新課標中，強調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為本，在這種課程理念下，注重人的發(fā)展需求、人的情感需求、人的認知過程和特點，關(guān)注和承認人的差異，強調(diào)對人的終身學(xué)習(xí)能力以及各種發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。新課標充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力放在了課程任務(wù)的首位。課程從過去對學(xué)科知識的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對人的全面發(fā)展的關(guān)注。二、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放新課程的設(shè)計通盤考慮小學(xué)、初中、高中的銜接問題，力求避免重復(fù)勞動和資源浪費。以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力為根本，將目標設(shè)定為九個級別，并以學(xué)生“能夠用英語做某事”具體描述不同級別的語言能力表