【正文】 位教師都追求著好的教學(xué)效果，如何取得較好的教學(xué)效果？關(guān)鍵還是在于教師要有自己獨特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動中有自己獨特的思考。在加大教材編寫自由度的同時，降低了《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為日常教學(xué)依據(jù)的作用，以致我們的教研部門，不得不組織老師們研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)化問題。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。視聽 1． 能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；2．視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。語法 1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2． 知道主要人稱代詞的區(qū)別；3． 知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4． 了解表示時間、地點和位置的介詞；5．了解英語簡單的基本形式和表意功能。二、追求方法 讓學(xué)生學(xué)會讀寫讀的方法（1）字母（2）單詞（3）意群（4）句子寫的方法（1）描一描（2）抄一抄（3）連一連（4）練一練（5）賽一賽舉例略。語言知識二級 目標(biāo)描述：語音 1．知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2．知道字母名稱的讀音；3．了解簡單的拼讀規(guī)律；4．了解單詞有重音；5．語音清楚，語調(diào)自然。玩演1． 能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演；3．能表演英文歌曲及簡單的童話劇。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）?？梢哉J(rèn)為這是依照課程開發(fā)、實施的操作順序排定的。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。努力落實新課標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的條件等，給學(xué)生提供貼近實際生活的、具有時代性的、內(nèi)容健康和豐富的課程資源，充分利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力放在了課程任務(wù)的首位。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；評價途徑中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：16749324（2013）52013602隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。（四）關(guān)于課程目標(biāo)一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。修訂版具有以下特點： 更加清楚、更加準(zhǔn)確； 更加具有英語學(xué)科的特點；更容易理解，對教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點?；纠砟罴仁菢?biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點，強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和運(yùn)用英語創(chuàng)造條件修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中針對課程理念和改革過程中需要進(jìn)一步解決的問題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2007年，對課改實驗區(qū)進(jìn)行了第二次大規(guī)模的調(diào)研，征求一線教師和各級教研員的意見，此次調(diào)研涉及人達(dá)11萬多人次。 19781992年是統(tǒng)編教材（人教社）；19922000年是一綱多本（一人教社為主，中英合作編寫）；2001至今全國英語教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢。（4）（5）功能和話題修訂后的條目數(shù)量有變化，功能由原來的6個調(diào)整為11個，話題由原來的15個調(diào)整為11個，實際要求變化并不大2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀作者： 駱唯唯(小學(xué)英語青海海北小學(xué)英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 671發(fā)表日期：20121022 09:48:042011版課標(biāo)修訂情況介紹把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位，把行程學(xué)習(xí)策略和健全人格作為課程目的的中要組成部分。雖然修訂課標(biāo)圈定了小學(xué)語法教學(xué)的五項內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度，還得由老師們自己來把握。這樣，日常教學(xué)和評價檢測等就都有了更明確的依據(jù)?！彼摹ⅰ罢n程設(shè)計”部分將“設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”。刪去了實驗稿課標(biāo)中“英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”一段內(nèi)容。第二篇：2011版英語新課標(biāo)解讀2011版英語新課標(biāo)解讀（一）2011年12月, 教育部頒布了新制定的義務(wù)教育19個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。第一篇：解讀2012英語新課標(biāo)解讀2012英語新課標(biāo)近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9級。七級為高中畢業(yè)時要求達(dá)到的基本要求，而八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。因此，伴隨著新教材的使用以及部分實驗區(qū)外研通點讀筆的使用，相信會大幅度提高該地區(qū)學(xué)生的英語水平，更快適應(yīng)新課標(biāo)的改革。一、“前言”部分修訂版課標(biāo)中，從提“高國民素質(zhì)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“培養(yǎng)跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎(chǔ)教育英語課程的意義。（四）原第四項的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”修改為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”，并將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改為“提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法。如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教學(xué)，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過什么辦法讓學(xué)生掌握呢？（2）詞匯修訂課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運(yùn)用”423個核心詞匯。由于語法教學(xué)一直是問題比較集中的地方，這里再羅嗦幾句。確實需要分析講解語法規(guī)則的時候，也要立足意義，點到為止，不宜搬出語法工具書，把很多不適合小學(xué)的內(nèi)容拿出來給學(xué)生“加餐”，那樣會導(dǎo)致孩子們“消化不良”。教師角色的變化；課堂互動模式的