【文章內(nèi)容簡介】 們的動作、表情、神態(tài)、語言來描述，這也是寫作方法的有機滲透。在小組交流碰撞中，學生奮筆疾書：“普羅米修斯將火種小心翼翼地帶到了人間，人們得到火種后欣喜若狂。小孩們從山間的羊腸小道上跑下來，手里捧著色彩斑斕、芳香四溢的鮮花，送給普羅米修斯說：‘是您盜取了天火，讓我們吃到了最美味的食物?！瘔研』飩兌松弦恢幌銍妵姷呐＃埰樟_米修斯品嘗，說：‘是您讓我們用火來燒熟食物，是您讓我們捕捉到巨大的獵物，是您給了我們生存的希望！’婦女們端著一盤盤新鮮可口的水果，有晶瑩剔透的葡萄，有又紅又大的蘋果，有香脆的鴨梨，也有碩大的西瓜，請普羅米修斯品嘗。就這樣，人們翩翩起舞、縱情歌唱，度過了這有光明的一天?！边@樣一個補白想象，不僅讓學生充分體會到人們得到火種時歡欣喜地的心情而且讀中促寫，提高學生運用語言的能力，寫中提高學生閱讀的能力，一舉兩得，而語文課堂教學的有效性也突顯出來了。四、延伸課文情節(jié)，轉化內(nèi)在語言。我們的教材中有不少課文的結尾言雖盡，意未窮，這時我們教師就可以靈活地根據(jù)原文的內(nèi)容，順著作者的思路進行練筆讓學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的延伸課文情節(jié)，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如：在學習了《狼和小羊》后可以引導學生寫狼撲向小羊后會怎么樣，有什么結果；學習了《狐貍和烏鴉》后可以寫《狐貍和烏鴉2》在這一文中狐貍再次碰到烏鴉后會怎么做，怎么說等；學習了《愛之鏈》之后，學生明白了人之間的愛就像一條鏈一樣環(huán)環(huán)相扣。教師可以啟發(fā)：如果喬伊醒來后會發(fā)生什么事呢？他們之間會有什么樣的對話？女店主又會怎么做呢？學生受到啟示之后馳騁想象。這樣的練筆不僅使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一，而且將課堂氣氛推向高潮，讓學生更深入了解課文內(nèi)容，課堂中的讀寫結合得到了有效的訓練?？傊x寫結合是一個很好的教學方法，閱讀和寫作是緊密結合在一起的，閱讀可以幫助學生積累語言材料和思維材料，借鑒寫作樣式；寫作在一定意義上說則是閱讀的運用，對閱讀有促進和強化作用。讀寫緊密結合有利于提高閱讀教學的效果，更好地實現(xiàn)語文教學的整體目標。因此，從課文入手，尋找讀寫結合點，多種形式地對學生進行高效的讀寫訓練，是語文教學中培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力的一條重要途徑。（來源：《中國教育科學》2015年2期）第四篇：怎樣在語文教學中進行有效培優(yōu)怎樣在語文差異教學中進行有效培優(yōu)【問題目標】問題：怎樣在語文教學中通過培優(yōu)，讓大面積的學生實現(xiàn)優(yōu)秀（測試成績達80分以上）。農(nóng)村義務教育階段7~9年級是典型的差異性教學，班級學生學習素養(yǎng)良莠不齊，隨著物質生活的豐富和社會大環(huán)境的影響，越來越多學生厭學怕學避學，優(yōu)秀學生要想從此氛圍突圍而出顯得更為不易。但另一方面，國家社會要求辦人民滿意教育的呼聲越來越高，而人民滿意教育實際上體現(xiàn)在優(yōu)質學校對優(yōu)生的錄取率。一所學校不管你辦學多么有特色，素質教育開展得多么深入，如果最終沒有一個學生考起市屬一中，那么領導不滿意，家長不滿意，學生不滿意，社會不滿意，學校和教師的發(fā)展就無從說起。語文教學中優(yōu)生培養(yǎng)難是一個不爭的事實，與其他學科相比，語文教師要想大面積和大幅度提升班級學生的優(yōu)秀數(shù)是比較困難的。我從事多年的畢業(yè)班語文教學工作，面對畢業(yè)班學生爭上優(yōu)質學校（錄取分數(shù)高）的迫切需要與考試結果不理想的矛盾，對于這個問我很是糾結，致使其成為我語文教學工作的一大心病和急需突破的教學瓶頸，雖經(jīng)多方努力，但成效并不明顯。目標：通過找到應對之策，在教學中實現(xiàn)培優(yōu)，提升學生的語文綜合素養(yǎng)和測試成績。面對這一突出問題，我力圖從語文教學優(yōu)秀率普遍較低的現(xiàn)狀進行分析研究，在專家名師和同仁的指導和幫助下，找到有效的應對之策，解決這一普遍難題，促進大面積學生實現(xiàn)優(yōu)秀，助推學子上優(yōu)質學校的夢想?！灸繕嗣枋觥客ㄟ^專家培訓指導，找到解決問題的關鍵，確立教學研究的方向。努力反思，不斷研修，提升教學能力，進行針對性課堂教學，提質增效。結合課外學習，進行有效輔導。找到解決問題的辦法，循序漸進，逐步轉變學生學習方法和學習習慣，培養(yǎng)良好的學習品質，使之按正確的方法高效學習。通過階段性（一學期）教學，逐步顯出成效，爭取在學業(yè)水平測試中優(yōu)秀人數(shù)（80分上）達50%，其中10%達90分以上?！締栴}表征】在目前的農(nóng)村義務教學7~9年級階段，語文教學成效并不明顯，特別在優(yōu)秀學生培養(yǎng)上收效甚微，在各級各類考試中，很少有學生考到80分以上，90分的更是鳳毛麟角，鮮為人見，使語文教學在眾多學科中退居二線，失去了它應有的地位，得不到應有的尊重。學生在升學時或平時進行各科輔導，很少會想到語文，以致普遍形成這樣的認識，語文學不學，教不教都一樣。造成這樣結果和認識，除了外界的不了解，語文教師和語文教學確實存在許多問題，值得我們語文教師去研究發(fā)現(xiàn)和努力改善?！鞠盗袉栴}】（待細化）在差異性教學中，語文教師該怎樣教才能有成效甚至高效？課堂教學中，為了課堂的提質增效，語文教師要從哪些方面努力？語文教師要怎樣引導和調動學生參與并高效學習? 【解決策略】了解問題研究的背景和相關理論基礎我國中央教育科學研究所研究員華國棟在《差異教學論》一文中指出：差異教學是指在班集體教學中，立足學生的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。提倡差異教學是為了給學生提供適合他們自身發(fā)展的方式促進他們最大限度的發(fā)展。在基礎教育領域對于絕大多數(shù)學生除少數(shù)智力落后等殘疾學生，應使他們達到教學大綱的基本要求進而大面積地提高教學質量。在語文差異教學中使優(yōu)生得到提升，其中有許多值得研究之處。在語文教學中，關注優(yōu)生的學習狀態(tài)，給予他們更多的幫助能有效地提高優(yōu)生學習動力和學習能力，進而促進優(yōu)生的提升及學科教學的高效開展。語文教師怎樣面對學生進行高效教學。每個學生特點不同興趣不同學習程度存在差異。優(yōu)生學習能力相對較強按正常教學計劃、教學進度優(yōu)生吃不飽。優(yōu)生學習成績好經(jīng)常得到贊揚、敬慕家庭、學校寵愛、呵護這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高自我超越的過程。而在實際教學中，教師對班上的后進生關注較多而對班上的優(yōu)等生較為忽略，因為他們的成績不會讓老師太擔心。這樣的教學顯然影響了優(yōu)等生的語文水平的提高，所以在教學中使優(yōu)生提升很重要，培養(yǎng)得法就可以成功地培養(yǎng)出優(yōu)生群使準優(yōu)生成為優(yōu)生更加拔尖。有關調查表明，由于優(yōu)秀學生語文基礎比較扎實，所以一些基礎知識的提問對他們來說很簡單。當老師要求他們在文章中尋找答案時他們能很快的找到。如果老師沒有叫到他們回答他們就覺得其他同學的回答和自己沒有關系思想會不集中。當老師的提問先請中等和較差層次的同學回答時他表現(xiàn)出沒有興趣很不耐煩學習動力不足。當老師讓小組內(nèi)討論有了新的任務可以展現(xiàn)自身的優(yōu)勢時他們學習積極主動性很高自己完成任務后還能幫助其他組員一同完成。語文教師怎樣教才能實現(xiàn)大面積學生優(yōu)秀（1）關注學生差異進行備課目標設定要有層次行性，教師應該尊重學生中存在的差異根據(jù)不同學生的學習可能性水平制定相應的分層教學目標為學生設立的目標要高于學生現(xiàn)有經(jīng)驗水平和學習能力又要保證在他們的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)。學生在遺傳素質、已有經(jīng)驗、生活環(huán)境等方面既然存在明顯差異老師備課時就要盡可能制定幾個層次目標不僅要考慮到大多數(shù)學生也不能忘記優(yōu)等生為優(yōu)生設置相應的教學目標課上教師有目的的引導他們向自己的相應的目標努力。這樣優(yōu)生能有所得學習的積極性不斷提高。（2）問題設計要有后續(xù)性優(yōu)生由于基礎較好所以一般的問題對于他們來說只是小菜一碟。如果還是一味的用這種問題來組織教學那優(yōu)生只能是堂堂課“吃不飽”。所以在備課時就考慮到這些問題設計問題要講究其后續(xù)性。能讓大多數(shù)學生能完成的基礎上讓問題能有其后續(xù)拓展性為優(yōu)生服務。這樣一來優(yōu)生在完成基本知識學習的基礎上還能拓展研究讓他體現(xiàn)出自己的優(yōu)越性并且能在課后有“飽足感”?！静呗赃\用】語文教師要采用靈活多樣的語文教學策略解決問題?？蓮囊韵聨追矫鎭磉M行嘗試。（1）、學法指導策略訓練優(yōu)生嚴謹?shù)乃季S品質優(yōu)生智力相對較好，為使他們的語文學習潛能得到最大限度地發(fā)揮，學法指導是關鍵?？茖W的學法指導使優(yōu)生在知識的獲取中掌握良好的方法，在方法的運用和完善中形成學習能力，這對促進學生有效學習是有力的保證。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容向學生講明學習重點，然后圍繞學習重點設