【正文】 閱讀教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)。農(nóng)村義務(wù)教育階段7~9年級(jí)是典型的差異性教學(xué)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)良莠不齊，隨著物質(zhì)生活的豐富和社會(huì)大環(huán)境的影響，越來越多學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)避學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生要想從此氛圍突圍而出顯得更為不易。提倡差異教學(xué)是為了給學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的方式促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。學(xué)生在遺傳素質(zhì)、已有經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等方面既然存在明顯差異老師備課時(shí)就要盡可能制定幾個(gè)層次目標(biāo)不僅要考慮到大多數(shù)學(xué)生也不能忘記優(yōu)等生為優(yōu)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)課上教師有目的的引導(dǎo)他們向自己的相應(yīng)的目標(biāo)努力。使他們?cè)谏险n時(shí)更集中地聽。對(duì)于班中的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)生，平時(shí)已形成了一定的解題技能技巧，如果再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的還會(huì)傲氣十足，不利于他們更好地成長(zhǎng)。于是，我選擇了第三自然段小姑娘把水讓給路人這個(gè)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白，設(shè)置了一個(gè)說話練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】語言訓(xùn)練；有效；語文教學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。如果讓學(xué)生在語境中去認(rèn)識(shí)鞏固生字，并用組詞、擴(kuò)句、說話的形式加以運(yùn)用，學(xué)生興致高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更顯著。進(jìn)入中年段，學(xué)生識(shí)字量和詞匯量加大，就更注重詞匯的積累與運(yùn)用?！靶」媚锵隷____________________，但又一想_____________________，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。語文需要時(shí)時(shí)感悟，并善于用文字流瀉下這一時(shí)的感悟。比如我在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，以“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，課前準(zhǔn)備無論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。學(xué)生學(xué)習(xí)作者擬人和比喻的修辭手法，寫出了許多生動(dòng)的句子，比如：鈴蘭花掛出了一串串白色的小鈴鐺；鳳凰花紅得像天邊的晚霞；蝴蝶蘭就像一群色彩艷麗的蝴蝶在開會(huì)；雞冠花頂著紅紅的大雞冠；美人蕉就像一位美人亭亭玉立；牡丹花像一位高貴的公主（牡丹花展開了各色的裙擺）；蒲公英張開了黃色的小手掌??后來有一次習(xí)作是寫公園，有很多同學(xué)用一段文字寫公園里的花或花壇，就用上了這一段文字，真正做到了學(xué)以致用，語言訓(xùn)練的效果十分明顯。課堂中好的拓展訓(xùn)練方式，能將學(xué)生融入文本角色中，將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來，釋放自己的情感。小烏鴉漸漸長(zhǎng)大了。在兒童思維發(fā)展新論基礎(chǔ)上形成的語文創(chuàng)新教學(xué)理論，其教學(xué)思想認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)語言的方法是“以語言文字運(yùn)用為中心”，學(xué)習(xí)為了運(yùn)用，而且力圖在一定的語境中去運(yùn)用?！菊?要】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。教學(xué)中要認(rèn)真研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文語言，抓住教材中語言空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中。針對(duì)寫作能力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的練習(xí)形式有:用簡(jiǎn)短的一兩句話概括某段文字或以想象的方式將自己融于文中，假想自己就是文中的人物你會(huì)怎樣做？怎樣想？怎樣說？讓想象插上翅膀，任心潮起伏，任筆調(diào)生花。（2）、自學(xué)嘗試教學(xué)策略提高優(yōu)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。如果老師沒有叫到他們回答他們就覺得其他同學(xué)的回答和自己沒有關(guān)系思想會(huì)不集中?！締栴}表征】在目前的農(nóng)村義務(wù)教學(xué)7~9年級(jí)階段，語文教學(xué)成效并不明顯，特別在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)上收效甚微，在各級(jí)各類考試中，很少有學(xué)生考到80分以上，90分的更是鳳毛麟角，鮮為人見，使語文教學(xué)在眾多學(xué)科中退居二線，失去了它應(yīng)有的地位，得不到應(yīng)有的尊重?？傊?，讀寫結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)方法，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀可以幫助學(xué)生積累語言材料和思維材料，借鑒寫作樣式；寫作在一定意義上說則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用。三、挖掘課文空白，適時(shí)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。教材中很多文章語言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語言的魄力。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生和語言進(jìn)行親密接觸，讓語言不但在學(xué)生的嘴里活起來，還要在他們的腦中、胸中活起來，最終使學(xué)生不吐不快而提筆下言，達(dá)到語言與精神的同存，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，提高語文課堂教學(xué)的有效性。由問題“作者是怎樣把火把節(jié)的歡快與熱烈表達(dá)出來的？”引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生從文章語句朗讀中體會(huì)到，作者首先仔細(xì)觀察，然后通過細(xì)節(jié)描寫把人們的歡樂寫出來了。院里花兒開了，小魚怎樣游，同學(xué)們下課怎樣活動(dòng)，有哪些動(dòng)作，表情怎樣，教師上課有什么特點(diǎn)等，生活中可供學(xué)生觀察的材料比比皆是。在學(xué)校里，我首先創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。(3)學(xué)習(xí)《爺爺?shù)奶J笛》、《浮冰上》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)人物心理活動(dòng)描寫在文章中的作用，學(xué)習(xí)人物心理活動(dòng)的描寫。(1)如學(xué)習(xí)《三峽游》一課時(shí)，課文中有這樣的一句話：到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了。由此可以看出我們的語文教學(xué)一直存在著一種誤解：即學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵在于“理解”，只要理解了就能夠自然而然地運(yùn)用?！边@話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一組排比句表達(dá)自己的生活體驗(yàn)和感受。寫作是一種創(chuàng)造，從創(chuàng)造心理學(xué)的角度看，一個(gè)人的創(chuàng)造是“從有到新”復(fù)雜的加工的過程。我們讀書如果像“行云流水”般地讀，印象也就不深刻了，所以我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的本，把每天讀書中遇到的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來。張展第二篇：語文課堂如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合語文課堂如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合新界埠中心小學(xué)六年級(jí)語文吳小梅“語文”課程要讓學(xué)生習(xí)“語”學(xué)“文”。三、缺少范文的引領(lǐng)作用。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么沉重的擔(dān)子?！庇械膶W(xué)生說到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺壁畫的美就在我們面前。就這樣，人們翩翩起舞、縱情歌唱，度過了這有光明的一天。目標(biāo)：通過找到應(yīng)對(duì)之策，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培優(yōu)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和測(cè)試成績(jī)。每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)不同興趣不同學(xué)習(xí)程度存在差異。能讓大多數(shù)學(xué)生能完成的基礎(chǔ)上讓問題能有其后續(xù)拓展性為優(yōu)生服務(wù)。特別鼓勵(lì)優(yōu)生敢于對(duì)課文、以及教師的話提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。經(jīng)過探索和實(shí)踐通過對(duì)優(yōu)生一系列的教學(xué)提升活動(dòng)，班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)有量的提升，優(yōu)秀學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，在語文學(xué)習(xí)中各方面能力得到提升，使更多的人優(yōu)秀起來?！睉{借優(yōu)美生動(dòng)的教材，讓學(xué)生感受語言的精美，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。一、準(zhǔn)確地把握語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵和外延。找石頭，扔進(jìn)去，水面漸漸升高了。學(xué)生們非常喜歡這種形式，班級(jí)內(nèi)形成了一種風(fēng)氣，看誰能把更多的詞語恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在一篇小短文中。葉圣陶先生提出：“教材無非是個(gè)例子。母愛，是夏日的一股清泉，滋潤(rùn)著我們幼小的心靈?！庇谑俏铱偨Y(jié)：“同學(xué)們說得都很對(duì)，花兒那么多，我們也寫不完，我們可以根據(jù)自己的能力寫上三五種熟悉的花開的狀態(tài)，再像課文里一樣用上一個(gè)省略號(hào)就可以了。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀寫本，有時(shí)用來課堂小練筆，有時(shí)用于課外將課堂上口頭練說的內(nèi)容寫下來。母愛，是冬天的一縷陽光，溫暖著我們冰冷的小手。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材在表達(dá)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的運(yùn)用語言的方法。學(xué)生積累了足夠多的字詞，能夠準(zhǔn)確地理解、運(yùn)用字詞，才能保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更高層次的語言文字訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。短短的一首兒歌，就包含了本課的九個(gè)生字，學(xué)生讀得有興趣，生字反復(fù)見面，學(xué)生認(rèn)讀進(jìn)行了鞏固，對(duì)課文內(nèi)容也進(jìn)一步感知?！奥牎薄白x”是一種“輸入”行為，是人的耳朵和嘴作用于語言文字所反映的信息，通過各自的途徑信息存在人的大腦之中，達(dá)成主體的語言“內(nèi)化”； “說”“寫”是一種逆向的“輸出”行為，是人的嘴和手作用于語言文字的憑借和途徑，它的主要功能在于將內(nèi)化的語言發(fā)表出去，達(dá)到擴(kuò)展信息的目的。這樣一來，教師就不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來教”了。加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸語言文字訓(xùn)練內(nèi)容的面非常廣，有字詞句段篇的訓(xùn)練，有聽說讀寫的訓(xùn)練。（4）、小組合作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)優(yōu)生以研究性學(xué)習(xí)能力為核心的綜合能力因?yàn)閮?yōu)生基礎(chǔ)好，所以安排優(yōu)生在小組內(nèi)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組內(nèi)的討論、安排同學(xué)發(fā)言、幫助組員完成老師布置的任務(wù)。【策略運(yùn)用】語文教師要采用靈活多樣的語文教學(xué)策略解決問題。優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)好經(jīng)常得到贊揚(yáng)、敬慕家庭、學(xué)校寵愛、呵護(hù)這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高自我超越的過程?！灸繕?biāo)描述】通過專家培訓(xùn)指導(dǎo)，找到解決問題的關(guān)鍵，確立教學(xué)研究的方向。四、延伸課文情節(jié)，轉(zhuǎn)化內(nèi)在語言?！睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法。他先引導(dǎo)學(xué)生將母親的瘦弱與擔(dān)子