論文家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文(編輯修改稿)
2024-11-04 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 少在一段文字內(nèi)不要停下來，要一氣呵成，思路才連貫自然。四是邊觀察分析邊積累。平時所做的觀察分析訓(xùn)練要積累下來，用一個本兒隨時記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。有一位同學(xué)專門記她的老師表揚同學(xué)的話，后來寫“特別會表揚人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了?？梢苑置黝悇e，如“爸爸（媽媽）的精彩語言”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“ＸＸＸ的動作”等，這就可以避免混亂。第三篇：二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文小學(xué)生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，導(dǎo)致孩子怕寫和不會寫作文的。原因其實有很多種，但孩子的腦海里沒有積累足夠的知識，來豐富他們的想象力應(yīng)該是原因之一，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，要幫助學(xué)生更好地寫好作文，家長可以從這幾方面入手：一、增強閱讀量，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。但是普遍家長反應(yīng)，學(xué)生沒有興趣或者根本坐不住去讀完一本書。好動是我們低年級小朋友的天性，關(guān)于這點有很多其他的渠道，比如：由您講一個故事給他聽，或者要求學(xué)生講故事給您聽。而讀書的時候要注意反復(fù)閱讀，也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。二、督促學(xué)生認真對待每一次寫話訓(xùn)練。具體要做到：字跡寫作時一定要注意字跡的端正，隨著年級的升高，對于寫作的要求會越來越高，而清晰的字跡肯定能為寫作起到錦上添花的作用。寫之前要先思考。對于我們二年級的學(xué)生來說可以這樣做：每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓他自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓他動筆，只是讓他說。這樣的好處是：讓他把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，他自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：他可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當然前提是不能跑題，他想到了一種，然后就順著這個思路說下去，說著說著，他自己覺得不好，又換另一個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后，再讓他動筆。在孩子寫作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因為孩子總能給你一些出乎意料的想法。寫完后要再讀低年級的小朋友寫作業(yè)時要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，那么作文寫完后也必須多讀幾遍，這時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不小心漏寫的字，甚至是錯別字，語句不通的地方。第四篇：二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文小學(xué)生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，我認為導(dǎo)致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦里沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應(yīng)該在這幾方面多努力：一、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。這里，關(guān)于如何給孩子讀書，我想說一下：：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。，至少半個小時左右，多于1個小時最好。寒暑假可以時間更長一點。也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。二、家長給孩子適當?shù)闹v一下寫作的技巧。比如，如何開門見山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買一本作文指導(dǎo)大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。三、加強孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練：所謂發(fā)散性思維，簡言之，就是一個問題通過不同的角度或者方向來設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。做法是：每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾
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