【文章內(nèi)容簡介】 （提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧?。ǘ┨骄啃轮J(rèn)識厘米（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）（2）教師板書課題：認(rèn)識厘米（3）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實際長度到底有多長呢？（1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米（2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；（3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；用厘米量物體的長度首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個別指導(dǎo)。）然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。最后，由教師總結(jié)用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。現(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米?！苯又?，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。鞏固練習(xí)：測量實際生活中物體的長度（1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？（2）量一量自己的水杯高多少厘米。把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。（三）拓展練習(xí)：如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）（四）小結(jié): 今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認(rèn)識了1厘米的實際長度，進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實際問題。（五）作業(yè)課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。七、說板書設(shè)計：長度單位統(tǒng)一長度單位：用尺子認(rèn)識厘米：測量短的物體用厘米測量八、課堂設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位說課稿一、說教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當(dāng)估測物體長度，而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：知識與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長度觀念。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。三、說重點難點根據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。難點：通過合作，建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。四、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時我注