08用有余數的除法解決問題說課稿(編輯修改稿)
2024-11-03 22:14 本頁面
【文章內容簡介】 ，還有什么問題沒有解決啊？ 師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個是誰？你能列個算式告訴大家嗎？ 載重量4噸，要運25噸貨物，至少需幾輛？裝，最多能裝幾輛四驅賽車？39247。5＝7（組）??4（個）答：第39個是喜洋洋。五、總結全課通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？《用有余數的除法解決問題》教學反思2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數的除法解決問題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學內容，本課內容是在學生學了表內除法、用豎式計算除法、余數的意義后教學的，學生已經可以比較自如地解決用除法計算的簡單實際問題，懂得了余數必須比除數小的道理，對于有余數除法的計算，包括口算、筆算，學生也有了能力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又用于現實生活，本課的教學就是一個關于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。教學時，本著優(yōu)化教材的原則，適當整合教材并進行了一定的拓展。如人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學的重點是讓學生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數所表示的意義的理解。而對航模小組裝四驅車和貨車運貨物的問題情境，重點是讓學生經歷運用有余數除法的知識，根據實際情況對“余數”合理進行取舍。同時，還借助于學生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補充和延伸，使學生發(fā)現在生活學習中有很多類似的周期問題，可以通過用余數的除法這一知識去解決，從而進一步感受數學與生活的聯系。教學方式方面，課堂上一方面非常注重基礎知識和基本技能的掌握，同時體現學生為主體，問題從學生中來，重視除法的意義以及商和余數的單位名稱的確定，而這些都能為學生更好地解決問題打好基礎。另一方面也十分關注學生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據信息提出數學問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關注數學與生活的聯系，如跳繩、購物，裝四驅車等等都是學生所熟悉的，更關注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率?！墩n程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學目標是通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題，在教學中，我先創(chuàng)設情境，提出問題：“按這樣的排列方式，第39個是誰？”然后呈現改編后的例4情境，讓學生提出問題，自主學習，最后通過探究合作，解決課始提出的喜洋洋問題。這堂課我重點在這幾方面入手。在生動具體的情境中學習數學。教學中選用的例題和習題都是學生喜聞樂見的，或是與生活緊密聯系的。如“跳繩”、“購物”、“裝四驅賽車”、“喜洋洋”等等，這些素材的運用，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了探究問題的欲望。真實的情境架構了數學和生活的聯系，學生感受到了數學與生活的關系。注重雙基，適當拓展。教學中，重視學生的基礎知識和基本技能，如：基本的數量關系，商和余數的單位名稱等。整堂課緊緊圍繞用有余數的除法解決生活中實際問題這一知識目標，循序漸進，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學生從數學的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達到學以致用的目的，進而培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。重視形式，更重視內容。教學中，我把更多的時間留給學生獨立思考和問題解決。學生在學習的過程中始終求“實”，教學過程中沒有轟轟烈烈的研究場景，但學生是實實在在地得到了發(fā)展。第三篇：用有余數的除法解決問題教學反思《用有余數的除法解決問題》說課稿上道小學王仲霞《用有余數的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學內容，是在學生已經剛剛學習了“有余數的除法”，初步會用有余數的除法解決簡單問題，有一定的生活經驗的基礎上進行學習的。主要目的的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。本節(jié)課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去余法”，并初步能根據具體情況合理使用“進一法”和“去余法”解決生活中的實際問題。《課
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