【正文】 】五、全課總結(jié)，回顧反思師：今天我們解決了一些跟長度單位有關(guān)的問題，說說看，你有什么收獲。說說你的想法。（再次回顧解答過程）【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的長度單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。生1：（用手比劃）1厘米這么長，13厘米就這么一點(diǎn)高，旗桿不可能是13厘米這么矮，所以，一根旗桿的高度應(yīng)該是13米。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、學(xué)生答題卡等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立長度觀念，會選擇合適的長度單位描述物體的長度。（五）拓展新知再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。（三）鞏固新知首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。 0刻度：表示起點(diǎn)。師生用拃作單位量一量課桌的長。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計(jì)、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。在引導(dǎo)探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。（五）作業(yè)課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米。（板書:用尺子）。體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。八、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了 “質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。第二篇： 確定長度單位教學(xué)反思解決問題 確定長度單位教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)參考書的建議及對課本內(nèi)容的摸索,我憑著自己的理解設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué),今天拿到一本,看到這本書里面關(guān)于這一課時(shí)教學(xué)流程,發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的流程和這里的流程基本一致,沒多大出入,還是發(fā)現(xiàn)了很多需要注意的地方,如對“一根旗桿的高度是13厘米還是13米?”這一問題的探究,學(xué)生討論得很熱烈,指名回答效果很好,基本能說出我想要的答案,但是對于他們的回答我沒有及時(shí)抓到位,如果我在教學(xué)過程中能通過學(xué)生的關(guān)鍵回答清晰地指導(dǎo)三個(gè)方法:排除法、推算法、類比法，課堂效果應(yīng)該更好。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了。難點(diǎn)：通過合作，建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。第一篇：解決問題 確定長度單位說課稿“解決問題 確定長度單位”說課稿一、說教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當(dāng)估測物體長度，而個(gè)別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。四、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法?！?58（）”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生解答問題方法的指導(dǎo)非常重要，而有效地指導(dǎo)而來自教師對各類問題對應(yīng)解決方法的深刻認(rèn)識與解讀，在以后的工作生活中，我還需要更深刻地理解各類方法并歸納整理成簡潔的語言運(yùn)用于方法指導(dǎo)教學(xué)中，以使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實(shí)際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認(rèn)識。（2）操作探究，感悟新知現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因?yàn)檫x用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位?！苯又?，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。七、說板書設(shè)計(jì)：長度單位統(tǒng)一長度單位：用尺子認(rèn)識厘米：測量短的物體用厘米測量八、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。六、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，