【正文】 第一篇：解決問(wèn)題 確定長(zhǎng)度單位說(shuō)課稿“解決問(wèn)題 確定長(zhǎng)度單位”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫(xiě)長(zhǎng)度單位，但是不能適當(dāng)估測(cè)物體長(zhǎng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。對(duì)厘米和米的混淆：一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為： 重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(zhǎng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫(xiě)物體長(zhǎng)度。難點(diǎn)：通過(guò)合作，建立長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。四、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時(shí)地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、說(shuō)學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，于是我改變過(guò)去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。六、說(shuō)教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?58（）”。生補(bǔ)充“厘米”。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系?；仡欀R(shí)，整體把握同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。典型示例操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(zhǎng)約21（）1枚曲別針長(zhǎng)約（）數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米 黑板長(zhǎng)約（）米 你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米 設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)自己的測(cè)量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、累計(jì)、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。梳理知識(shí)，總結(jié)升華 這節(jié)課你有哪些新收獲？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識(shí)再頭腦中留下深刻印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二篇： 確定長(zhǎng)度單位教學(xué)反思解決問(wèn)題 確定長(zhǎng)度單位教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)參考書(shū)的建議及對(duì)課本內(nèi)容的摸索,我憑著自己的理解設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué),今天拿到一本,看到這本書(shū)里面關(guān)于這一課時(shí)教學(xué)流程,發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的流程和這里的流程基本一致,沒(méi)多大出入,還是發(fā)現(xiàn)了很多需要注意的地方,如對(duì)“一根旗桿的高度是13厘米還是13米?”這一問(wèn)題的探究,學(xué)生討論得很熱烈,指名回答效果很好,基本能說(shuō)出我想要的答案,但是對(duì)于他們的回答我沒(méi)有及時(shí)抓到位,如果我在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)學(xué)生的關(guān)鍵回答清晰地指導(dǎo)三個(gè)方法:排除法、推算法、類比法，課堂效果應(yīng)該更好。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生解答問(wèn)題方法的指導(dǎo)非常重要，而有效地指導(dǎo)而來(lái)自教師對(duì)各類問(wèn)題對(duì)應(yīng)解決方法的深刻認(rèn)識(shí)與解讀，在以后的工作生活中，我還需要更深刻地理解各類方法并歸納整理成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言運(yùn)用于方法指導(dǎo)教學(xué)中，以使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。第三篇：《長(zhǎng)度單位》說(shuō)課稿《長(zhǎng)度單位》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：大家好，我是來(lái)克鄉(xiāng)中心校學(xué)的龔秀麗，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)度單位”。一、教材分析 本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí)，首先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。（介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單