【正文】 學習和應用）二、學情分析二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統計方法。講練結合，變式延伸，適當對題目進行引申，使例題作用更加突出，有利于學生對知識進行串聯、累計、加工進行重構，從而達到舉一反三的效果，系統連貫的在腦中形成知識網絡。在引導探索時我注意留給學生充足的時間，讓他們去探索去發(fā)現，從真正意義上實現對知識的自我建構。情感態(tài)度與價值觀目標：在引導學生學習長度單位的過程中，培養(yǎng)學生樂于探究的學習態(tài)度，學會與他人合作。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。我這樣做的目的是為了使學生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。設計意圖：調動學生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數學與生活實際的聯系。一、教材分析 本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。（二）能力目標：能選用合適的測量工具進行測量。學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。（通過使用統一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知）（4）認識長度單位，厘米和米。教材所處的地位和作用本課是在學生已經對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：會用厘米測量四、說教法根據二年級學生好動手、好奇心強這一特點，在教學中我主要以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們去充分感受、發(fā)現、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學、直觀教學法等。板書：量比較短的物體認識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念師：同學們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。把測量的結果寫下來，同桌之間檢查。篇2：小學數學長度單位說課稿一、說教材本課內容是人教版小學數學二年級上冊第一單元第7頁的教學內容，經過第一單元的學習，學生對長度單位有了進一步的認識，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足，所以反應在作業(yè)中，是大多數學生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當估測物體長度，而個別學生還是無法建立厘米和米的表象。四、說教法新課程標準要求教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結合教材內容和編排特點，根據學生認知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我采用探究發(fā)現和啟發(fā)式的教學方法。“158（）”。這節(jié)課是在學生經歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的基礎上進行教學的，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。難點：通過實際活動建立厘米的表象。這就需要統一長度單位。學生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？活動用尺子量紙條。接著我又設計2道練習題鞏固學生對厘米的認識。第五篇：二年級數學長度單位解決問題 教學設計二年級長度單位—解決問題教學設計 教學目標： 知識與技能：能根據實際物體選擇合適的長度單位，建立正確的長度觀念。突破方法：借助已有的測量物體的經驗，想一想，比一比?！慷?、創(chuàng)設情境，探究新知活動：猜一猜老師的身高是160（）。（3）檢驗解答是否正確。語文書長20米。）四、聯系實際，鞏固新知師：小明學習了測量物體的長度后，在生活中對一些物體進行了測量，而且還寫了一篇數學日記?！俊；氐郊?，走進臥室，就看到我的新床，長2（），寬150（），躺在上面可舒服呢！床邊放著我的新書桌，坐在這個高85（）的書桌前，我從書包里拿出長25（）的新鉛筆盒，厚2（）的語文書，開始寫我的作業(yè)啦！學生說說自己的想法。教室長9厘米。小結：得出結論后，我們再以自己熟悉的物體的長度作標準，回到情境中對解答的結論進行檢驗。（板書課題：解決問題）探究旗桿的高度。同時，在前幾課時的學習中，也已經基本建立了1厘米和1米的長度觀念，本節(jié)課再以學生身邊熟悉的物體做參照物，運用合適的方法，更進一步的幫助學生合理的運用正確的長度單位描述物體的長度。過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊熟悉的物體，進行想象、猜測、對比、推想等，確定合適的長度單位。圓柱體高多少厘米？5厘米?；顒恿恳涣繄D釘的長度。）活動比一比誰觀察的仔細。學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。設計意圖：調