【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)際測量所得結(jié)果，修正自己的估測策略。教學(xué)目標(biāo)，親身體會(huì)1庹、1拃、1個(gè)腳長活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。（限整厘米和整米）。，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長度，會(huì)按給定長度畫線段（限整厘米）。，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)建議。、操作、嘗試。例如“認(rèn)識米”一課，要讓學(xué)生通過操作、探索來體會(huì)厘米和米的關(guān)系。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。，滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課時(shí)安排 4課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第2～3頁及練習(xí)一2題。教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性；認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體（限整厘米）。、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。，滲透應(yīng)用意識，在他人的幫助下，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點(diǎn)，知道長度單位的作用。教學(xué)難點(diǎn)，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？二、討論要解決的問題師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰想說給大家聽？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結(jié)果正確呢？ 生：都對。師：選誰量的結(jié)果？生：無法選擇，因?yàn)槎伎梢浴煟耗敲丛鯓幼霾挪粫?huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。師：這個(gè)主意不錯(cuò)。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。三、認(rèn)識直尺引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生找小豎線。師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。四、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的表象看老師的直尺上有兩個(gè)字母。師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？ 生：（1）比劃；（2）說；（3）用身邊的物長表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 。師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。師：對照尺子比劃一下，舉起來。生：（活動(dòng)）、感覺1厘米。師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？生：（回想）師：想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？ 生：（比劃）師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。師：你用的詞真好。在測量較短物體的長度時(shí)一般用厘米作單位。師：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L度。師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 生：（舉例）師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找得更多。五、測量物體的長。師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？ 讓學(xué)生自主測量，教師巡視。師：你是怎樣測量的？生：一端對著0，另一端對著6。師：對，我們測量的時(shí)候一定要把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？ 。教師指導(dǎo)學(xué)生測量。六、總結(jié)評價(jià)，深化認(rèn)識這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說一說。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第4頁例例5。教學(xué)目標(biāo)，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會(huì)用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動(dòng)手操作知道1米＝100厘米。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)識1米，知道1米＝100厘米。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（比一比看誰量得最快）。通過測量黑板你們有哪些感想，誰想說？（體會(huì)小尺子量比較費(fèi)勁）提出問題“有比較長點(diǎn)的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問題出示米尺，說明量比較長的物體通常用“米”作單位。，建立1米的實(shí)際概念。師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個(gè)長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。、比劃1米的長度。（伸開雙臂，量一量身高），體會(huì)大約1米的有多長。？有什么特點(diǎn)。米可以用“m”來表示。討論：1米＝100厘米。三、用米測量：黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。，再用卷尺實(shí)際量一量。四、做一做引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第6頁例例7。教學(xué)目標(biāo)，感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知出示一截細(xì)繩，讓學(xué)生測量。（拉直）。，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字就是線段，今天我們就來認(rèn)識一下。二、自主探索課件演示繩子拉直的過程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段。拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長度也是??，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段的另一個(gè)特征：可以量出長度。（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。三、解決實(shí)際問題，區(qū)分線段。，交流量的方法。四、畫線段引導(dǎo)學(xué)生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。，比一比誰畫得最快。？，誰能想個(gè)辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）。（說說應(yīng)該畫幾厘米？）。五、總結(jié)評價(jià)本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識，還有那些疑問？第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第7頁例8。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)能正確估量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程一、鋪墊引入前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題）二、探究新知。教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說想法。（3）教師引導(dǎo)。方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（4）小結(jié)：我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。三、鞏固深化“做一做”題目。（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。（