【文章內(nèi)容簡介】 答？生：蘋果一共多少千克？245=120(千克)師：這是從條件入手解決問題的，也就是說解決一個問題我們既可以從問題入手，也可以從條件入手。那如果將條件中的“5筐蘋果”換成“5個書櫥”，你可以提出什么問題？ 生：不可以。師：為什么？生：這兩個條件沒有聯(lián)系。師：說得對，數(shù)量與數(shù)量之間也是有關系的。它們之間有數(shù)量關系才能提出問題，在解決問題。第一關是大家很熟悉的內(nèi)容，難不倒同學們，下面進行第二關，看看誰有能力闖過去？第二關：講故事：司馬光砸缸 生：??師：在這個故事里，孩子們是怎么做的？ 生：??師：司馬光做的真棒，遇到問題時，開動腦筋，想辦法，想計謀去解決問題。同學們一定聽過烏鴉喝水、曹沖稱象，他們也是這樣。我們能解決問題的比較好的方法稱之為策略。策略不僅存在于生活中，數(shù)學中也有。我們今天就來學習：解決問題的策略二、新授探究，領悟策略出示例題條件。師：你能找到哪些條件？說一說。生：桃樹有3行，梨樹有4行，杏樹有8行，桃樹每行7棵，梨樹每行5棵，杏樹每行6棵。出示問題1：桃樹和梨樹一共有多少棵？師：怎么解決這個問題呢？信息那么多，想要看清楚條件，我們可以怎樣辦？ 生：將信息重新整理。師：你覺得怎樣整理能讓條件簡潔明了，用你的方法重新整理條件，寫在作業(yè)紙上。學生動手，展示幾個結果，請同學評價。（過程中強調(diào)注意對應關系，簡潔）可能會出現(xiàn)兩種表格：表格1桃樹、梨樹、杏樹的信息表和表格2桃樹、梨樹的信息表師：你更喜歡哪種整理方法，為什么？ 生：??師：這就是我們今天要學習解決問題的策略——列表法根據(jù)剛剛的比較，你覺得怎樣才能清楚簡潔地用表格整理信息？ 生：??師：小結：整理地過程中要將對應的條件整理在同一行或同一列。分析數(shù)量關系出示整理好的表格師：列表之后，我們要怎樣做？ 生：分析數(shù)量關系。師：要想解決這個問題，我們可以怎樣找數(shù)量關系？ 生：從條件入手，可以先求桃樹和梨樹的棵樹從問題入手，我們要知道桃樹和梨樹的棵樹師小結：根據(jù)問題，我們可以選擇有用的條件進行整理，以便排除干擾。根據(jù)數(shù)量關系，我們可以確定先算什么。根據(jù)自己整理好的表格信息內(nèi)容和數(shù)量關系式，列式解答。師：怎樣判斷答案是否正確？你打算怎么驗算？生：??學生獨立完成問題2：（1）用列表法整理出所需要的信息？（能將問題2的信息整理在一個表格中嗎？）（2）找出相應的數(shù)量關系式，確定先算什么。（3）列式解答，并檢驗。（4）全班交流你的思考過程?；仡櫯c反思。師：通過剛才的探究，你能說說我們是怎樣來解決問題的嗎？引導：先弄清題意，整理所需信息；再分析數(shù)量關系式；然后列式解答；最后檢驗結果。師：在整理信息時，你有什么好的方法？ 生：列表法整理條件。師：分析數(shù)量關系時，你可以怎么想？ 生：可以從條件想起，也可以從問題想起。三、練習鞏固完成“練一練”第1題。學生獨立整理條件再解答。展示交流。四、總結全課同學們，今天我們學習了哪些方法來解決數(shù)學問題？ 在學習中你有什體會，又有什么困惑？第四篇：解決問題的策略——列表教學設計《解決問題的策略—列表》教學設計天長市秦欄小學 吳晏教學內(nèi)容蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《用“列表”的策略解決問題》 教學目標①知識與技能：使學生經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中收集整理信息的過程，初步體會“列表”策略的作用。學會用“列表”的方法來整理比較復雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關系，尋找解決兩步計算問題的有效方法。②過程和方法：通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識獲取過程，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單的推理能力。③情感與態(tài)度：使學生進一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的興趣和自信心。教學重、難點教學重點：讓學生在解決實際問題的過程中，體會“列表”策略的價值，并能主動運用“列表”整理、分析，解決簡單的實際問題。教學難點：會主動運用“列表”策略整理相關信息，尋找解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。教學過程：一、故事導入，感知策略課件出示烏鴉喝水情境圖①烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題? ②你在哪里見過或使用過策略? 課件出示果園情境圖③你能運用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學問題嗎？（板書：策略）二、自主探究，形成策略 活動一：指導整理，認識表格。課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。①你從圖中得到哪些數(shù)學信息？ ②你看了有什么感覺？（讓學生產(chǎn)生對多，亂的信息整理的需求。）③啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學生嘗試整理，交流反饋。（板書）預設：學生可能會直接把條件與問題摘錄下來，有的會根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對學生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。師明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關系，我們還可以用列表的方法整理信息。教師結合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。④比較整理后的表格和情境圖，哪一個能更清楚地看出題目中的信息？活動二：利用表格，解決問題出示整理后的表格。①引導學生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復述一遍嗎？②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學生匯報，說一說思考過程。預設：（1）從條件想起——根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。④根據(jù)學生的匯報，列式解答。⑤最后引導學生進行檢驗。活動三：獨立嘗試，應用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？①學生先獨立列表整理。②列式解答。③在小組里交流自己的思考過程?；顒铀模罕容^分析，形成策略。比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？三、分層練習，提升策略春江小學三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（先整理題中的條件，再解答）（1）三年級和四年級一共有多少人？（2）四年級比五年級少多少人？江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？四、總結反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學習你有什么收獲？（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格附板書：《解決問題的策略—列表》教學設計天長市秦欄小學 吳晏二○一七年十月廿八日第五篇：《解決問題的策略》說課稿第1篇：《解決問題的策略》說課稿給你一篇《解決問題的策略》說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時。我想從下面幾個方面來說課：一、教材方面：縱向看：《數(shù)學課程標準》在確定課程目標時特別提到了下面的要求?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗解決問題策略多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國標本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉化法。這些策略既相互獨立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實際問題，同時他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，尤其是四年級的列表整理條件和問題以及畫圖這些策略。需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學生自己去感悟！在教學中，應該著力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認識。橫向看：本單元是在學生已經(jīng)學習了畫圖和列表的策略基礎上，教學用“倒過來推想”的策略解決問題?！暗惯^來推想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略。我認為通過教學這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學生能夠自覺的應用這種策略的意識，以達到不斷豐富學生數(shù)學底蘊的目的。教材首先通過兩道例題讓學生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習中安排了不同的實際問題，讓學生靈活運用學過的數(shù)學知識去解決，進一步體會“倒過來推想”這一策略的價值及其適用性，以提高學生解決實際問題的能力。說教學目標、教學重難點：根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。使學生在對解決實際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增