解決問題的策略教案(編輯修改稿)
2025-02-06 09:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么關(guān)系 ? 師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進(jìn)行轉(zhuǎn)化的 ?(原圖復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后的圖形容易計算面積，而且轉(zhuǎn)化前后圖形的面積不變 ) (3)總結(jié)評價 。 【 設(shè)計意圖 ： 有效的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合適的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。六年級學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗，但這種體驗基本上處于無意識的狀態(tài)。只有合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，才能促使學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)知。例 1 出示后，提問：“它們的面積相等嗎 ?”學(xué)生在剛才的故事激發(fā)下，定會積極開動腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個圖形轉(zhuǎn)化為一個長方形。這樣以典型 且具有直觀性的圖形轉(zhuǎn)化為切入口，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮明生動，很快調(diào)動了 學(xué)生 的 積極，又能喚醒學(xué)生原有認(rèn)知中的“轉(zhuǎn)化”體驗，讓學(xué)生不知不覺地開始進(jìn)一步感悟“轉(zhuǎn)化”策略。 】 三 、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值 回顧以往轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗 。 師：其實在我們以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次運用過轉(zhuǎn)化的策略，想一想，在哪些地方用到了這種策略 ?(可適當(dāng)提示不同領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化 )生可能會說： a、 面積或體積公式的推導(dǎo)過程中用過“形的轉(zhuǎn)化”。 (平行四邊形→長方形；三角形、梯形→平行四邊形；圓→長方形；圓柱→長方體；圓錐→圓柱 ) b、 計算中用過數(shù)的轉(zhuǎn)化 (異分母分?jǐn)?shù)加減法→同分母分?jǐn)?shù)加減法；小數(shù)乘除法→整數(shù)乘除法；分?jǐn)?shù)除法→分?jǐn)?shù)乘法 ) C、簡便計算中用過的式的轉(zhuǎn)化。 【 設(shè)計意圖： 學(xué)生曾經(jīng)多次運用轉(zhuǎn)化的策略 學(xué)習(xí)新知識，引導(dǎo)學(xué)生對這些過程進(jìn)行回憶，從策略的角度重建相關(guān)知識
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