解決問題的策略教案(參考版)
2025-01-13 09:00本頁面
【正文】 【 設計意圖： 總結今天的收獲，使得課雖盡，味更長，不僅加深了學生對轉化的理解，更重要的是感悟到了學習數(shù)學的價值。將復雜轉化為簡單，陌生轉化為熟悉，抽象轉化為具體，未知轉化為已知。 】 六 、全課總結 師：這節(jié)課你有什么 新的 收獲？ 多位數(shù)學家認為：解題就是把新題目轉化為已經(jīng)解過的題。這里呈現(xiàn)了一些適合學生探究的生活問題。 】 五 、感受轉化在學習生活中的運用 師：其實，大家在平時學習生活中，已經(jīng)在不經(jīng)意間多次運用到了轉化的策略。在轉化策略的形成過程中，遵循學生的心理規(guī)律，逐步深入展開，不同層面的轉化策略，思維含量是不一樣的，分類讓學生經(jīng)歷轉化策略的形成過程，符合學生“感知 —— 表象 —— 抽象”的認知規(guī)律。因此，教學時應該加強對知識的學習進行系統(tǒng)分類，以逐步建構學生對轉化策略的深層理解。 74 頁 練習十四第 2 題 指名回答，動畫演示（第三題適時提醒學生轉化是在認真觀察、思考基 礎上 一種巧妙的解題方法 ） 72 頁 練一練 指名回答 74 頁 練習十四第 3 題 72 頁 試一試 74 頁 第一題 【 設計意圖： 結構性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學不同于自然認知的重要標志。 】 初步感受“轉化”的價值。 (平行四邊形→長方形；三角形、梯形→平行四邊形；圓→長方形；圓柱→長方體；圓錐→圓柱 ) b、 計算中用過數(shù)的轉化 (異分母分數(shù)加減法→同分母分數(shù)加減法
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