解決問題的策略教案-文庫吧資料
2025-01-16 09:00本頁面
【正文】 ；小數(shù)乘除法→整數(shù)乘除法；分?jǐn)?shù)除法→分?jǐn)?shù)乘法 ) C、簡便計算中用過的式的轉(zhuǎn)化。 】 三 、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值 回顧以往轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗 。例 1 出示后，提問：“它們的面積相等嗎 ?”學(xué)生在剛才的故事激發(fā)下，定會積極開動腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個圖形轉(zhuǎn)化為一個長方形。六年級學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗，但這種體驗基本上處于無意識的狀態(tài)。 師：你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的 ? (第一幅圖：先割下上面的半圓，再將這個半圓向下平移 5 格，就轉(zhuǎn)化成了 5 4 的長方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來的兩個半圓割下來，再繞直徑的上端旋轉(zhuǎn) 180 度，補(bǔ)到圖形上半部分凹進(jìn)去的地方，于是這個圖形也轉(zhuǎn)化成 5 4 的長方形 ) 師：轉(zhuǎn)化后的兩個圖形的面積什么關(guān)系 ? 師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進(jìn)行轉(zhuǎn)化的 ?(原圖復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后的圖形容易計算面積，而且轉(zhuǎn)化前后圖形的面積不變 ) (3)總結(jié)評價 。 (數(shù)方格，轉(zhuǎn)化 (割補(bǔ) )) (2)交流自己所用的轉(zhuǎn)化方法，鼓勵學(xué)生采用多種轉(zhuǎn)化的方法：(如果有學(xué)生提出“數(shù)方格”，則提示他們進(jìn)一步想 —— 想不完整的方格如何處理 )重點讓學(xué)生說一說如何將兩個 圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計算公式的圖形。（板書課題：解決問題的策略 —— 轉(zhuǎn)化） 【 設(shè)計意圖 ：通過大家熟悉的且感興趣的故事引入教學(xué)，使 學(xué)生感受策略的價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并初步體會 “ 轉(zhuǎn)化 ” 的策略。 【 教學(xué)難點 】 ：
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1