【正文】 括號中的數(shù)嗎？墨水 8 瓶 每瓶 6元 鋼筆枝每枝（）元寫出你的計算過程，進(jìn)行組內(nèi)互評。小組交流，并展示不同的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)四下活動單第十一單元《解決問題的策略》設(shè)計人：夏紅審核人：洪建林說說增加的面積是哪些部分。王超每分鐘走68米，李明每分鐘走65米，經(jīng)過6分鐘兩人相遇。【活動方案】活動一：夯實(shí)基礎(chǔ)，巧思妙算。規(guī)律的存在使物體的排列顯得更加有序，也讓我們充分感受到了規(guī)律也有一種獨(dú)特的美！板書設(shè)計：一一間隔排列兩端相同 兩端物體比中間物體多1 兩端不同 兩種物體數(shù)量相等 圍成一圈第二篇：解決問題的策略《解決問題的策略》復(fù)習(xí)課活動單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】培養(yǎng)解決問題的策略，體會策略的多樣性，在學(xué)會策略的基礎(chǔ)上初步具有應(yīng)用策略的意識。六、全課總結(jié)，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？，一一間隔排列的現(xiàn)象非常多，隨處可見。把一根木料鋸3次，能鋸多少段？ 如果要鋸成6段，需要鋸幾次？說明木段與鋸痕是一一間隔排列，用哪個規(guī)律來判斷？說明鋸的次數(shù)總比段數(shù)少1，所以我想到了一個成語：一刀兩斷，你還可以想到（兩刀三段、三刀四段）。（2）河堤的一邊栽了75棵柳樹。圍成一圈的紅、黃珠子，它們是一一間隔排列的，可是看不到兩端物體是否相同，怎么辦呢？（用剪刀從任意紅珠與黃珠之間剪開，拉直），讓學(xué)生觀察，說說為什么兩種珠子的個數(shù)相同？小結(jié)：兩種物體一一間隔排列，圍成一圈，兩種物體數(shù)量相同。（板書）集體交流，完善規(guī)律說明兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量同樣多。（2）這三組排列中兩端物體和中間物體在數(shù)量上有什么關(guān)系？ 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）小結(jié)（板書：兩端相同，兩端物體比中間物體多1。（1）出示例題里的場景圖（2）這幅圖中有沒有一一間隔排列的物體？誰和誰是一一間隔排列的？ 2．結(jié)合數(shù)據(jù)，探究一一間隔排列規(guī)律（1）比較每組中兩種物體的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？）每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為什么夾子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木樁比籬笆多1呢？說明把一個夾子與一塊手帕分成一組，一個夾子對應(yīng)一塊手帕，用一一對應(yīng)的方法一直往下連，你發(fā)現(xiàn)了什么？（夾子多一個）。板書:一一間隔排列。課前準(zhǔn)備 活動單、課件。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規(guī)律。在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。間隔排列課型：新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第779頁。交流：你們提出了兩個怎樣的問題。第三小學(xué)得了多少分？ 獨(dú)立解答，交流（板書算式）練習(xí)十第10題 讀題，說說條件和問題分析解答。教學(xué)重點(diǎn)：：：教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、基本練習(xí)做練習(xí)十第6題根據(jù)線段圖說條件，提問題 出示線段圖后，讓學(xué)生說說條件提問：你能根據(jù)已知條件，提出不同問題嗎？ 交流：求合唱組有多少人的關(guān)鍵是要求什么問題？ 從圖上看，合唱組的人數(shù)實(shí)際比樂器組人數(shù)的幾倍多6人? 3 引入新課我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問題，這也是才條件想起。使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。討論練習(xí)十第3題、第5題交流：第3題知道條件，要求什么問題？從條件七可以怎樣想？ 請看第5題的條件、問題，可以怎樣想呢？指出：在理解實(shí)際問題的條件很和問題后，根據(jù)條件想先求什么再求什么，可以一步一步求出問題的結(jié)果。解決問題出示：大猴采了3筐桃，每筐12個，小猴采了14個桃（1）兩只猴子一共采了多少個？（2）大猴比小猴多采多少個？練習(xí)十第4題（1）理解題意讓學(xué)生說說表格里人數(shù)變化的情況，看看要求哪些問題（2）解答第一個問題交流：從建設(shè)路開出時乘客有多少人？你是怎么想的？指出：這里也是從條件想起，用原來的16人加上車9人，求出上車后25人，再減下車1人，就是開出時車上有乘客24人。這道題可以根據(jù)小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136減去15先求出小英身高是121厘米這個新的條件。交流：你能從條件想起，說說可以怎樣想嗎？ 追問：這題要先求什么？再求什么？關(guān)鍵是哪一步？ 學(xué)生列式解答 交流算式，板書。交流題意，明確：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。交流，板書（3）回顧小結(jié)提問：回想一下這兩題的練習(xí)過程，實(shí)際上用了什么策略？怎樣用的？解決這兩題的關(guān)鍵各是哪一步？練習(xí)十第2題（1）了解題意出示第2題的圖和問題。（2）解決問題提問：第（1）題提出的問題要根據(jù)什么條件解答？同桌小朋友可以互相討論一下，等會和大家交流，看哪個說得比較好。引入練習(xí)談話：今天我們練習(xí)從條件想起的策略解決問題，通過練習(xí)，大家要進(jìn)一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。讓學(xué)生讀條件提問題、口頭列式，并板書算式說明：如果兩個條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、引入課題由下面每組條件能求出什么問題？（1）讀一讀條件，說說能想到什么？b 男生有30人，女生比男生少12人。使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)方法、策略的價值；感受事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)對實(shí)際問題的分析、思考能力。板書設(shè)計：解決問題的策略 弄清條件和問題 確定先算什么選擇方法解答（列表、計算、畫圖）教學(xué)后記： 第三課時 解決問題的策略練習(xí)(1)課型：練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：教科書第76頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段圖表示的題意，進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能才條件想起說明解決兩步計算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計算實(shí)際問題。學(xué)生獨(dú)立解答，板演 交流：計算過程對不對？三、內(nèi)化策略想想做做1 審題，先求什么？再求什么？指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計算的問，、想想做做2 讀題。集體口答造句說明：這里的關(guān)鍵一步是先求黃花有多少朵，它是找有聯(lián)系的條件想到的，求出黃花的朵數(shù)，就能再聯(lián)系條件求出問題的結(jié)果。提問：從題里你知道了什么？交流：你是怎樣填寫條件和問題的？能看圖把題里的條件和問題和大家說一說嗎？運(yùn)用解題策略引導(dǎo)：你打算怎樣求出有紅花多少朵