解決問題的策略教案(參考版)
2024-11-04 12:35本頁面
【正文】 3＝80（毫升）240－160 ＝80（毫升）答：小杯的容量是80毫升，大杯的容量是240毫升。3＋1）＝240（毫升）（720＋1606）247。（6＋1）＝80（毫升）大杯：803＝240（毫升）80＋160＝240（毫升）小杯換大杯大杯：720247。作業(yè)完成課后習(xí)題板書解決問題的策略—— 替換兩種量——→一種量等量例1大杯換小杯小杯：720247。四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略今天我們一起用替換這樣的方法解決了一些有難度的問題，你有什么收獲？又有什么感想？（替換能解決生活中的問題，替換也是一種解決問題的策略——板書）生活中有許多替換的例子，你們能舉例說明嗎？老師舉例。并說出想的過程。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？（1）要解決這個(gè)問題你準(zhǔn)備用什么策略？在替換的過程中還需要用到畫圖，老師給你們準(zhǔn)備了一張圖在練習(xí)紙二上，畫一畫來嘗試解決這個(gè)問題。課前老師也做了一些調(diào)查：[電腦出示]8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略過渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏锰鎿Q的策略可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。小結(jié)：（板書）一起來看看，剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的過程中，是把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，使這邊現(xiàn)在全部變成小杯；或者把6個(gè)小杯替換成了2個(gè)大杯，使這邊現(xiàn)在全部變成大杯，①這兩種思路有什么共同之處？（替換）②都怎樣進(jìn)行了替換？（兩種杯子換成一種杯子——兩種量替換成一種量）③為什么可以替換？（1個(gè)大杯的容量等于3個(gè)小杯的容量——等量）(二)、改變條件，運(yùn)用替換繼續(xù)解決問題[電腦出示] 如果補(bǔ)充這個(gè)條件，又該怎么解決呢？（小杯的容量比大杯少160毫升）問：可以替換嗎？你想怎么替換？把6個(gè)小杯換成6個(gè)大杯，會(huì)發(fā)生什么情況？（或“1個(gè)大杯換成1個(gè)小杯”）每個(gè)大杯還能再裝多少毫升？如果把7個(gè)大（小）杯全部裝滿一共能裝多少毫升？“每個(gè)大（小）杯能裝多少毫升”你會(huì)求了嗎？還有其他方法嗎？問：為什么加“1606”和減“160”？小結(jié)：不管是加還是減，都還是為了保持題目中的等量關(guān)系，杯子換了，那總量也變了，無論是把大杯換成小杯，還是把小杯換成大杯，都是把兩種量通過等量的替換變成了一種量。3＝80（毫升）我們用了很大的功夫解決了這個(gè)問題，到底對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。（6247。（板書）小杯：720247。教師巡視。猜想：小杯的容量大約是大杯的（）。板書：解決問題的策略二、探究新知，初步理解替換的策略(一)、解決生活中的難題[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力承接故事情境，感受策略的作用。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使用“替換”的策略解決實(shí)際問題。3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決特定問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第五篇：《解決問題的策略——替換》教案公開課教案解決問題的策略——替換執(zhí)教:陳義懷遠(yuǎn)縣萬福鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校2016年11月2日解決問題的策略——替換教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)（上）解決問題的策略——替換 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來。為了體現(xiàn)練習(xí)的強(qiáng)度與坡度，我刪去練習(xí)練習(xí)17第一題把他改為：8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量，小強(qiáng)早餐吃了12塊的餅干，喝了一杯牛奶，鈣含量共計(jì)500毫克，你知道一塊餅干鈣含量是多少毫克？一杯牛奶呢？這道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把牛奶替換成餅干解題會(huì)更容易，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法，以達(dá)到策略的優(yōu)化。且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略及其它在實(shí)際生活中的應(yīng)用，再次感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。六、作業(yè)練習(xí)十七第1題《用“替換”的策略解決問題》教學(xué)反思反思本節(jié)課教學(xué)中自己較為滿意是：創(chuàng)設(shè)情境感知策略在課前我通過播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫圖片并讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象？然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實(shí)際問題，從而引出新課。（板書完整課題）提問：那你覺得在什么情況下我們可以用替換的方法來解題，能給大家來舉一個(gè)例子說說嗎？指出：哦！當(dāng)把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí)，而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候，我們就能用替換的方法來解題。⑴分析題意：我們來找找它告訴我們的一些信息吧。（總和與倍數(shù)）教學(xué)練一練：剛才我們研究的是已知兩種量的總和以及這兩種量的倍數(shù)關(guān)系，可以用“替換”的方法解決。那你們會(huì)用“替換”的方法來解決這個(gè)問題嗎？試試看，如果有困難的也可以看看你的書或者與同桌討論討論哦?、茖W(xué)生嘗試練習(xí)：（或做或討論）⑶師生交流，演示兩種替換過程并板書：⑴1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯⑵3個(gè)小杯替換成1個(gè)大杯；在替換的過程中，兩種量的總和有沒有改變呢？（板書：不變）完善你的兩種做法。二、自主探究，合作交流，體驗(yàn)“替換”教學(xué)例1：昨天是小明的生日，生日晚餐上小明把喝的果汁做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看（課件出示例1）。那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)曹沖這種“替換”的策略。15第四篇：解決問題的策略教案及反思用“替換”的策略解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教科書第
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
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