【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)在課堂教學的應用：（一）化難為易解決重點難點，降低教學坡度；（二）化抽象為具體拓展時空范圍，便于掌握知識；（三）化繁為簡優(yōu)化復習模式，提高課堂效率；三、應用信息技術(shù)應注意的問題。隨著信息技術(shù)的全面應用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進了教學結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。新課標的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學課堂教學模式下，學生的學習是被動的，課堂教學忽視了學生情感、價值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學生的個體能動性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強調(diào)對生物學知識的死記硬背，制約了學生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使生物教學課堂變得沉悶、機械和厭煩。這限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，如何恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，從而為提高教學質(zhì)量服務，這是個值得深入探索的課題。多媒體教學過程不同于傳統(tǒng)教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。信息技術(shù)在教學中的應用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性，誘導其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。我就結(jié)合自己的學習與實踐來談談信息技術(shù)在初中生物教學中的運用。一、備課環(huán)節(jié)的應用（一）利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源。網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時，幫助學生理解兩個重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。再如：在學習“遺傳病”時，為了幫助學生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等資料。計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學特色，結(jié)合學生的認知水平對信息整合，使教學環(huán)節(jié)都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。（二）拍攝照片或錄像積累資源。我們可以利用數(shù)碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學習“校園植物調(diào)查”，把學生分為幾個小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。再如：在戶外旅游或登山時，將那些珍貴的植物、動物等，拍攝下來輸入電腦儲存?zhèn)溆?，就是很好的資料。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，提高了課堂效率。（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。中學生物學教學中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學生容易失去學習生物學的興趣。運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是一個激發(fā)學生學習興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學生在有限的時間內(nèi)達到最有效的學習狀態(tài)，取得最有效的學習效果。例如，在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強的中學生了解到了生物學的意義，激發(fā)學生學習生物的興趣。再如，在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，為學生自主學習提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。學生一旦被激發(fā)起興趣，就會對新知識有一股熱情和渴求，學會自己學習，舉一反三，真正成為學習的主人。因此，教師在教學中可以巧妙的運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學情境，激發(fā)學生學習生物學的的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動情境生物教學中有很多過程都是動態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點；介紹有關(guān)生物術(shù)語，變抽象為具體，幫助學生實現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規(guī)律。二、課堂教學的應用（一）化難為易解決重點難點，降低教學坡度在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難