【文章內容簡介】 同的答案，然后利用媒體模擬火車開動，從開動一格到幾格的動畫對比否定看間距，肯定看平移的距離可以看從出發(fā)時的車頭到停止時的車頭的距離，讓學生輕松有趣地明確了看平移距離的正確方法，有效地突破本課的教學難點。五、對比溝通知識聯(lián)系《數(shù)學課程標準解讀》在教材編寫建議中提出“要關注知識之間的聯(lián)系”。[4]數(shù)學本身是一門系統(tǒng)性很強的學科，知識之間有著緊密的聯(lián)系，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸和發(fā)展，所以教學時我們要善于溝通了新舊知識的內在聯(lián)系，使新知識納入原有知識系統(tǒng)之中。采用對比法進行教學，可以使新舊知識的異同點變得更鮮明、突出，知識之間的聯(lián)系更易于讓學生整理發(fā)現(xiàn)，從而形成完整系統(tǒng)的認知結構，并一定程度上發(fā)展學生思維。例如六年級下冊學生在學習了圓柱的體積后，我們可安排一節(jié)課讓學生來探索直柱體體積的計算方法，在學生通過動手操作、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)不管是求底面是長方形、平行四邊形還是三角形、梯形這些直柱體的體積，它們都是只要用底面積高。有的教師往往教到這里就認為教學任務完成了，這樣顯然會導致學生所學的知識像一條條相互平行的直線，永遠沒有交點。所以在此基礎上教師是應繼續(xù)讓學生回顧剛才直柱體體積的推導過程，再回憶以前學平面圖形的面積的推導過程，讓學生比較說說它們在推導過程上有什么相同的地方？學生通過對比，很自然就會發(fā)現(xiàn)研究立體圖形體積和平面圖形面積都是運用“轉化”這一重要思想來實現(xiàn)的，而且研究立體圖形體積計算是建立在研究平面圖形的基礎之上的，最后就可總結新知的學習必須建立在舊知基礎之上。因此，選擇合適的比較對象并確定相應的比較點讓學生去進行對比分析，去異求同或去同求異都能使學生發(fā)現(xiàn)知識之的內在聯(lián)系，不僅可以使學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學的知識、思想和方法，更能很好地發(fā)展學生的思維。綜上所述，在空間與圖形教學中，對比教學法的運用，有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析、整合知識和透過事物表象找出本質異同的深層分析探究的能力，從而使空間觀念得到提升和發(fā)展，從而收到事半功倍的教學效果。當然“教學有法，但無定法，貴在得法”。在實踐教學中在靈活運用各種教學方法，才能有效提高學生數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生能力。參考文獻：[1] [3] [4]劉兼，（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.[2]蔡平.“對比教學法”淺析[DB/OL].第三篇：信息技術在幼兒園教學中的有效運用信息技術在幼兒園數(shù)學教學中的有效利用信息技術對現(xiàn)有教育模式提出了強有力的挑戰(zhàn)，正確認識現(xiàn)代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現(xiàn)代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發(fā)揮促進教育現(xiàn)代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與制作應注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關 鍵 詞： 現(xiàn)代信息技術 幼兒園 教育教學 運用 正 文：二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發(fā)生本質的變化。教育信息化促進教育現(xiàn)代化,用信息技術來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術也正多數(shù)以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問題?，F(xiàn)在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應注意幾點：課件內容應體現(xiàn)教學思想，為其教學目的服務課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，并且教學內容要豐富、靈活，寓教于樂。課件制作應注意輔助性使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優(yōu)勢，但它無法取代教師的啟發(fā)、引導和幼兒的實踐、創(chuàng)造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。課件制作應從幼兒的角度出發(fā)教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“ 樂學”，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發(fā)展思維能力。課件制作應重視交互性設計在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。課件制作應講究科學性多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。考慮好了以上幾點，制作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學“統(tǒng)計”時，我就利用了人機交互有效地激發(fā)幼兒的學習欲望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節(jié)教學軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然后聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統(tǒng)計各種小動物的個數(shù)。這樣通過人機互動讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學習的動力。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速