【文章內(nèi)容簡介】 上還是縮手縮腳，存在不敢放手給學(xué)生的問題。學(xué)生對生本教育課堂還很不適應(yīng)，因此在展示講解，以及回答問題上都還很是放不開。效果不是太理想。地理“極地”一節(jié)的錄像課對“生本教育”的理念體現(xiàn)的非常充分，整個課堂充滿了活力，教學(xué)形式多樣并且生動活潑，學(xué)生的講解風(fēng)趣幽默，有很強的感染力，互動性很強，確實把學(xué)習(xí)的主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，真正做到了“以學(xué)生為主”，很好的激發(fā)了學(xué)生的天性和潛能，從而使學(xué)生積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讓每一個學(xué)生得到發(fā)展、讓每一個學(xué)生走向成功的思想。并且整個教學(xué)過程充滿了關(guān)愛，氣氛和諧溫馨。整個課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們積極地實踐和探索。我個人認為物理課堂中實施生本教育主要存在以下幾個特點：第一，生本教育特別注重課堂設(shè)計?！吧窘逃斌w現(xiàn)的是以人為本的思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別很大，看似老師講的少了，實際要付出的努力比以前要多的多?！吧窘逃钡穆鋵崳仨毺貏e強調(diào)課堂的設(shè)計，老師必須改變以往的教學(xué)思維，結(jié)合課本內(nèi)容，想方設(shè)法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件設(shè)計，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、開動腦筋的能力，建立以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式。生本教育課堂中把權(quán)力下放給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師的無所作為，而是向教師提出了更高的要求。由此可見，教師在課堂上的主導(dǎo)地位顯得尤為重要。教師要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是簡單的寫教案、熟悉教材、查閱資料，同時還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準備。對題目的難易程度，題量大小在備課時要全面考慮，通過集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點，合理安排上課。在課堂上設(shè)置的問題不應(yīng)貪多，要有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個知識點。第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。生本教育課堂強調(diào)課前的充分準備和學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)更有成果。老師必須要在課前完成課堂設(shè)計，將需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行提前安排，在上節(jié)課的末尾安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)和準備內(nèi)容，使學(xué)生有針對性的進行預(yù)習(xí)，準備討論問題或課堂展示。課前老師還要有重點的對學(xué)生的預(yù)習(xí)準備工作進行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)“生本教育”的教學(xué)模式。第三，“生本教育”要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“生本教育的優(yōu)勢即體現(xiàn)在以學(xué)為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性上。因此，在課堂設(shè)計、課堂教學(xué)過程中都要將調(diào)動學(xué)生積極性作為出發(fā)點和落腳點，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點，設(shè)計交流、展示等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自問、自答，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內(nèi)討論解決，解決不了的可以請其它小組幫忙。最后由老師講解并鞏固練習(xí)。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學(xué)生。在生本教育的今天，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以糾正。在實驗探究或知識的探究中，不但要敢于放手學(xué)生，而且在例題講解或習(xí)題講解中都可以放開給學(xué)生。針對一個知識點教師先講解一兩個典型的例題，教給學(xué)生分析問題的方法，也就是說“授之以漁”的效應(yīng)，學(xué)生會了思考，學(xué)會怎樣分析問題，解一則全通，同類形的題目就能自行解決。這樣在學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生在參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，獲取好的學(xué)習(xí)效果。第四，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。濃厚的探究興趣是以生為本的物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作與交流，獲得知識和技能，形成能力和思想。只要我們老師善于引導(dǎo)，他們就能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)本身內(nèi)容非常生動也非常豐富、知識的系統(tǒng)性與生成性是學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，讓學(xué)生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。物理是一門實驗科學(xué)，要特別重視以實驗的方法來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)《分子熱運動》時，我們在課前讓學(xué)生以小組為單位進行布朗運動的實驗，并通過自主閱讀教材，解釋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能通過實驗證據(jù)，了解分子運動理論的基本觀點。讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷與體驗也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也認識到物理的價值。第五，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。讓學(xué)生有機會成為我們的“老師”，成為同學(xué)們的“老師”，這樣做的結(jié)果都會必然使得學(xué)生認真投入和自我投入，成功就產(chǎn)生于這樣的不斷自我激發(fā)之中。我們在進行物理實驗過程中，可以采取一系列的改進措施，用探究實驗過程代替驗證實驗結(jié)論的實驗方法，將每一個可以改造的演示實驗盡可能改造為分組實驗，每一個分組實驗必須按要求完成。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對即將進行的小組合作實驗活動進行資料的收集，對探究的內(nèi)容進行一定的設(shè)疑，并搜集一些非實驗內(nèi)容而與實驗內(nèi)容相關(guān)的信息，以備在課堂上有所表述和展示。在進行實驗的過程中，完全依靠學(xué)生進行實驗的探究過程，讓討論、研究、數(shù)據(jù)記錄、問題答疑、數(shù)據(jù)修正等工作能夠得到順利的進行，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、積極思考、認真記錄數(shù)據(jù)、小組討論，總結(jié)得出實驗的一般結(jié)論。教師對于學(xué)生的評述方面，在時間上、言行上，都要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。學(xué)生在自主探究的過程中必然會遇到許多困難，這就需要教師有力地指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生遇到困難情緒低落時，要注意培養(yǎng)他們的意志力，給與激勵。學(xué)生探究迷茫，百思不得其解時，要注意啟發(fā)。學(xué)生討論熱烈時，要注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，把問題引向深人。學(xué)生探究成功時，要及時給與鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂。學(xué)生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，按照低入、多做、深思的原則，有計劃、有步驟的提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。初始階段，學(xué)生雖然興趣很高，但是缺乏探究方法和經(jīng)驗，要幫助學(xué)生設(shè)計探究計劃，安排探究步驟。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生探究能力有所提高后，再逐步放開，減少具體的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探究。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。第六，生本教育要加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的生本教育將教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰?，并保持適度的講解。生本教育的課堂教學(xué)，不再是老師告訴學(xué)生為什么、怎么做、而是要由老師設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么、怎么做，老師起到的是設(shè)計、引導(dǎo)、參與的作用，老師有時是旁觀者，有時是導(dǎo)演，有時是演員，有時又會是裁判。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，最終達到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的目的。為了達到交流互動所要達到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。生本教育理念指出教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見。教學(xué)要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個能放松地學(xué)習(xí)的氛圍，放心大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵、同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率才會高，才容易產(chǎn)生靈感。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會變得沉悶而又緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，也就不敢起來發(fā)言了！教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有話愿說，說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。才會活躍起來?？傊诮虒W(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。生本教育其實沒有固定的模式，其倡導(dǎo)的是教無定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學(xué)活動變成依靠學(xué)生的活動，變成學(xué)生最喜歡的活動，讓學(xué)生遵循先感受后認識的規(guī)律開展學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式不要模式而模式，要順應(yīng)生命自然教育，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快中學(xué)習(xí)。以上是我一些并不成熟的認識，由于我對生本教育的認識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請各位老師批評指正。謝謝大家！生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們老師們積極地實踐和探索。課堂不只是教師授課的地方，還是學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。整個過程中，老師不停地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵更多的學(xué)生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個性感悟與自信。“我很欣賞生本的教育方法，它很能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、很能調(diào)動孩子們的主動性和積極性?！鄙菊n堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)