【正文】 。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。我們不僅僅教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何得到知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過一段時(shí)間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、小組合作能力都有所提高。學(xué)校教學(xué)工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開的。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、服務(wù)者。重點(diǎn)從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、如何設(shè)計(jì)一堂課、如何上好一堂課、課堂教學(xué)示范、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)反思、校本研修、模擬教學(xué)等方面培訓(xùn)，緊緊圍繞課堂，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，邀請教育局專家、縣級名師來我校授課。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。只有通過評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在課堂上討論、質(zhì)疑和爭辯；通過評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情。在期末評優(yōu)表模時(shí)，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個(gè)小組里取，再讓學(xué)生投票產(chǎn)生優(yōu)秀者。讓“前置學(xué)習(xí)”輕松我的課堂。在使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，對于前置學(xué)習(xí)，我校不僅要求學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，而且必須由學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，對其中不會的問題用紅色筆標(biāo)注清楚。激勵(lì)性的評價(jià)“我學(xué)習(xí)、我快樂；我合作、我自豪”是生本教育的一句小小的口號。二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要方法和措施四年來的生本實(shí)驗(yàn)，讓我們切實(shí)感受到了學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動性，課堂的生動性，生命的價(jià)值性。狠抓集體備課，合作探究?！拔宥ā奔炊ń萄谢顒訒r(shí)間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布成果?！叭郎?zhǔn)”即：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點(diǎn)。（1）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校將結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時(shí)間學(xué)習(xí)、討論并完善各項(xiàng)制度，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有據(jù)可依。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。檢查教案時(shí)，一查是否先周備課，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。堅(jiān)持教師課前3分鐘候課制度，充分利用課前3分鐘理清思路，學(xué)校將通過“推門聽課”的形式檢查教師授課情況。二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評語。“五促”。任課教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。以教研促科研，以科研帶教研。我們相信在縣教育局和教研室的指導(dǎo)下，鍥而不舍地推行生本教育，全面落實(shí)“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，一定會取得滿意的效果。同時(shí)要求教師每學(xué)年要完成教學(xué)論文兩篇，要在各級刊物上發(fā)表或在市級以上獲獎(jiǎng)，以達(dá)到以教研促科研，以科研帶教研的目的。教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況；五是以培促教。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長評，班級學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤；二是以考促教。四是輔導(dǎo)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和因人制宜原則，課堂作業(yè)做到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)及時(shí)檢查、評判、糾正。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們還堅(jiān)持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，在全校集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。一是備課關(guān)。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性?！叭?。“一實(shí)”即：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，不僅使教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，而且通過抓集體備課使全體教師能在集體中互相取長補(bǔ)短，資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。教師的合作就表現(xiàn)在集體備課上，通過集體備課，不僅能提高教師素質(zhì)，而且能形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案或?qū)W(xué)練案。今后我校在落實(shí)生本教育方面將遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。因此不論是來自老師還是來自同學(xué)之間的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)性的評價(jià)都是很重要的。課代表按規(guī)定收交和下發(fā)《導(dǎo)學(xué)練案》，評價(jià)各小組完成情況，并向科任老師反饋前置學(xué)習(xí)情況。老師們在長時(shí)間使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，發(fā)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)雖由學(xué)生在課外自主完成，但在什么時(shí)候處理成了最疑惑的地方，如果在課堂40分鐘之內(nèi)處理的話，時(shí)間比較緊張，往往使“自我測評”部分無法很好完成，或者課堂小結(jié)倉促；如果不處理或處理不及時(shí)的話，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題或問題得不到及時(shí)解決。，獎(jiǎng)懲日日曬。每周小組分?jǐn)?shù)最高的取前四，在學(xué)習(xí)小組課堂情況積分表上貼一顆小紅星，三顆小紅星上升成一個(gè)小月亮，三個(gè)小月亮上升成一個(gè)小太陽，看哪個(gè)小組升級快，得到星星、月亮、太陽最多。學(xué)習(xí)小組評價(jià)在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。首先應(yīng)讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個(gè)“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個(gè)老師的職能和作用。近年來學(xué)校先后拍教師參加校長、教師培訓(xùn)班多達(dá)50多余次。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在40分鐘的課堂上，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或書寫，或發(fā)言，學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時(shí)講述自己的做法，有時(shí)糾正別人的錯(cuò)誤??。自2010年5月白桑關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織鎮(zhèn)內(nèi)骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學(xué)習(xí)與研究探討活動，教師們不但積極學(xué)習(xí)中心學(xué)校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學(xué)生本教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)資料匯編》、《愛與責(zé)任》等材料，還從網(wǎng)絡(luò)上觀看“生本教育”課堂實(shí)錄，主題報(bào)道等，而且在教學(xué)中積極推行縣教研室的“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，強(qiáng)化課內(nèi)比教學(xué)活動，全面落實(shí)生本教育。第五篇：生本教育交流研討發(fā)言稿強(qiáng)抓生本契機(jī) 促進(jìn)育人發(fā)展——生本教育課改稿一、學(xué)習(xí)生本教育收獲：經(jīng)過白桑九年一貫制學(xué)校全體師生幾年生本教育實(shí)踐努力，近幾年我校中考一直進(jìn)入全縣前十名，個(gè)別科目成績顯著；例如2013年中考物理全縣第三名，數(shù)學(xué)第六名；有五科進(jìn)入全縣前十。凡事要多從學(xué)生的角度考慮，千萬不能想當(dāng)然，才不至于盲目教學(xué)，誤人子弟。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓課堂真正“動”起來。二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。一、認(rèn)識生本教育：郭思樂教授下了這樣一個(gè)定義：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。聽課同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑或提出自己的困惑，研究小組進(jìn)行解答。組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價(jià)。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價(jià)所需要的問題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價(jià)項(xiàng)目。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要當(dāng)好一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。生本教育課堂教學(xué)模式基本上是：（1）前置性學(xué)習(xí)；（2）小組交流；（3）班級交流、聆聽、質(zhì)疑與碰撞；（4）課后延伸拓展、廣義探究。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。以上是我一些并不成熟的認(rèn)識，由于我對生本教育的認(rèn)識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請各位老師批評指正。總之，在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會變得沉悶而又緊張。生本教育理念指出教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。第六，生本教育要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的生本教育將教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰樱⒈３诌m度的講解。學(xué)生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，按照低入、多做、深思的原則，有計(jì)劃、有步驟的提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生遇到困難情緒低落時(shí)，要注意培養(yǎng)他們的意志力，給與激勵(lì)。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對即將進(jìn)行的小組合作實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行資料的收集，對探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)疑，并搜集一些非實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而與實(shí)驗(yàn)