【正文】 好的載體。讓學(xué)生真正的有興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)好學(xué)。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語(yǔ)言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時(shí)代的流行色。我們期望真正有深度的教學(xué)，所以，“生本”并非由學(xué)生一講到底，教師必要的延展性的介入是非常的有必要的。這次的學(xué)習(xí)很多老師都談到了數(shù)學(xué)中的評(píng)研錯(cuò)題。讀后感觸很多也很深。生本教育基本上是等同于小組合作學(xué)習(xí)，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)。發(fā)展是硬道理。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。大體上說(shuō)，我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么或不教什么，但具體做起來(lái)卻并不那么簡(jiǎn)單?！斑@個(gè)小伙子”博萊克是個(gè)左腿截肢的孩子，他經(jīng)過(guò)刻苦鍛煉，終于和全隊(duì)保持一致，接受檢閱，他的自強(qiáng)不息精神對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有價(jià)值的。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種思維方式，對(duì)處理人際關(guān)系，在未來(lái)社會(huì)里立足、生存和發(fā)展是很有用的。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生本教育還應(yīng)注意的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)；，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響；要激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)于能力差的孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；；過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。第五篇：生本教育請(qǐng)各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。調(diào)查學(xué)生情況、自覺(jué)在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。2010年78月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧。問(wèn)卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu2010年5月6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。每月研究工作安排：2010年 4月1搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書(shū)籍文章，掌握并樹(shù)立生本教育理念，并針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思或某個(gè)專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。同時(shí)教師要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；老師的組織課堂就顯得尤為重要了，老師要有靈活的應(yīng)變力，應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。我覺(jué)得這篇課文最值得細(xì)讀的是“這些小伙子”的想法：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?這樣5個(gè)連續(xù)問(wèn)句，學(xué)生不容易讀好，更重要的是這5個(gè)問(wèn)題提供了孩子們一種思考問(wèn)題的方式：一事當(dāng)前，我們要設(shè)身處地為當(dāng)事人著想。這種“價(jià)值”，可以從人文熏陶和語(yǔ)言習(xí)得兩方面去考慮。同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。我們要尊重學(xué)生，更多地了解學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更加適合學(xué)生的教學(xué)。學(xué)生發(fā)展的過(guò)程不是教師灌輸?shù)倪^(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過(guò)程。生本教育激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。“生本教育”給我們點(diǎn)亮了一盞燈，有一句廣告詞說(shuō)得好“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們踏著新的理念啟航，迎著新一輪的朝陽(yáng)，努力打造適合學(xué)生的教育，朝著“幸福”教師的目標(biāo)邁進(jìn)。我們一致認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)慕槿胧鞘钟斜匾?，避免學(xué)生在同一層次上泛泛而談。用幽默激活課堂，荊老師包裝過(guò)的數(shù)學(xué)公式學(xué)生人人皆知。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開(kāi)心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。記得，荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中開(kāi)玩笑說(shuō)，有的人光看到我端著板凳坐在后面喝茶，沒(méi)后看到我前期在小組建設(shè)中的努力和艱辛，這個(gè)艱辛可能是一學(xué)期，也可能是一學(xué)年，甚至更長(zhǎng)。第二部分：且行且思“小組建設(shè)”不是形式，我們應(yīng)該更多的賦予它實(shí)質(zhì)?？吹贸觯系煤茈S意，很隨性，因?yàn)樗綍r(shí)也是這樣做的。這樣的大感受課，給學(xué)生提供了一個(gè)信息量更大、更開(kāi)放的交流平臺(tái)，學(xué)生的感受更豐富了。當(dāng)然，由于一味的開(kāi)放，這里老師出現(xiàn)了介入太少和不夠得力的問(wèn)題，使得這節(jié)課的任務(wù)并沒(méi)有全部完成，僅僅是到了新授的結(jié)束，沒(méi)有任何的針對(duì)性練習(xí)。在保留兩位小數(shù)，還是2學(xué)生開(kāi)始了精彩的質(zhì)疑和爭(zhēng)論。我不敢說(shuō)這些課都是成功的，完美的，因?yàn)樗豢杀苊獾挠幸恍╄Υ?，但我們能看到的是，學(xué)生的參與面會(huì)更廣一些，學(xué)生敢于交流、敢于質(zhì)疑，課堂上有了更生動(dòng)和鮮活的元素。”有的老師會(huì)問(wèn)，“我們的學(xué)生真有這么厲害嗎？”“這會(huì)不會(huì)是演變成一種對(duì)學(xué)生的盲目信任”“我還不太放心，他還不會(huì)??”，這就是長(zhǎng)期以來(lái)的“師本”思想，而“生本”就是要做這種教改困境的破局者，所以從一定意義上來(lái)說(shuō)，郭思樂(lè)教授和他的生本團(tuán)隊(duì)成功了。大家還記得這是胡首雙校長(zhǎng)在講座中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔，他以科學(xué)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)后的留存率方面的差異。除了被動(dòng)式的聽(tīng)講座和聽(tīng)課外增加了很多的互動(dòng)環(huán)