【正文】 方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰?dòng)，并保持適度的講解。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會(huì)變得沉悶而又緊張。以上是我一些并不成熟的認(rèn)識，由于我對生本教育的認(rèn)識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請各位老師批評指正。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要當(dāng)好一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價(jià)。組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講。一、認(rèn)識生本教育：郭思樂教授下了這樣一個(gè)定義：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。凡事要多從學(xué)生的角度考慮，千萬不能想當(dāng)然，才不至于盲目教學(xué)，誤人子弟。自2010年5月白桑關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織鎮(zhèn)內(nèi)骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學(xué)習(xí)與研究探討活動(dòng)，教師們不但積極學(xué)習(xí)中心學(xué)校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學(xué)生本教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)資料匯編》、《愛與責(zé)任》等材料，還從網(wǎng)絡(luò)上觀看“生本教育”課堂實(shí)錄，主題報(bào)道等，而且在教學(xué)中積極推行縣教研室的“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，強(qiáng)化課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)生本教育。近年來學(xué)校先后拍教師參加校長、教師培訓(xùn)班多達(dá)50多余次。學(xué)習(xí)小組評價(jià)在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。，獎(jiǎng)懲日日曬。課代表按規(guī)定收交和下發(fā)《導(dǎo)學(xué)練案》，評價(jià)各小組完成情況，并向科任老師反饋前置學(xué)習(xí)情況。今后我校在落實(shí)生本教育方面將遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)?！八慕y(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測?！叭薄Ｒ皇莻湔n關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和因人制宜原則，課堂作業(yè)做到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)及時(shí)檢查、評判、糾正。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長評，班級學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤；二是以考促教。同時(shí)要求教師每學(xué)年要完成教學(xué)論文兩篇，要在各級刊物上發(fā)表或在市級以上獲獎(jiǎng)，以達(dá)到以教研促科研，以科研帶教研的目的。以教研促科研，以科研帶教研?！拔宕佟?。堅(jiān)持教師課前3分鐘候課制度，充分利用課前3分鐘理清思路，學(xué)校將通過“推門聽課”的形式檢查教師授課情況。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。（1）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校將結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)、討論并完善各項(xiàng)制度，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有據(jù)可依?！拔宥ā奔炊ń萄谢顒?dòng)時(shí)間，定（備）教研活動(dòng)內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布成果。二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要方法和措施四年來的生本實(shí)驗(yàn)，讓我們切實(shí)感受到了學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂的生動(dòng)性，生命的價(jià)值性。在使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，對于前置學(xué)習(xí)，我校不僅要求學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，而且必須由學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，對其中不會(huì)的問題用紅色筆標(biāo)注清楚。在期末評優(yōu)表模時(shí)，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個(gè)小組里取，再讓學(xué)生投票產(chǎn)生優(yōu)秀者。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、服務(wù)者。學(xué)校教學(xué)工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開的。我們不僅僅教給學(xué)生知識，還要教會(huì)學(xué)生如何得到知識。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。在生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做到的：課前各小組由教師指定或小組選擇專題進(jìn)行研究。點(diǎn)評間隔時(shí)間不超過5分鐘，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。在生本教育的課堂教學(xué)中，教師一般要做的：課前：以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))?！鄙菊n堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)的方式不要模式而模式，要順應(yīng)生命自然教育，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能放松地學(xué)習(xí)的氛圍，放心大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵、同學(xué)的譏諷。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生探究能力有所提高后，再逐步放開，減少具體的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師對于學(xué)生的評述方面，在時(shí)間上、言行上，都要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷與體驗(yàn)也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。第四，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學(xué)生。第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。我個(gè)人認(rèn)為物理課堂中實(shí)施生本教育主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，生本教育特別注重課堂設(shè)計(jì)。但由于我們學(xué)校生本教育也還剛剛起步，處在初步探索實(shí)驗(yàn)的階段，老師在課堂實(shí)際操作過程中，經(jīng)驗(yàn)還很不足，方法不多也欠靈活。如，生本教育課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)；面向家長和其他學(xué)校開展生本教育實(shí)驗(yàn) “教學(xué)開放周”活動(dòng)；生本教育教師論壇等。，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。同時(shí)要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任。生本教育實(shí)驗(yàn)需要配備實(shí)驗(yàn)教材、多媒體等教學(xué)設(shè)施，同時(shí)也需要學(xué)校繳納一定數(shù)額的培訓(xùn)輔導(dǎo)費(fèi)。手把手的培訓(xùn)組長和每個(gè)組員。13中要求所有年級所有學(xué)科教師都進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)；勞動(dòng)路小學(xué)對課堂教學(xué)提出五步教學(xué)法——明確目標(biāo)，前置自學(xué)，合作探究，展示交流，總結(jié)提升。培訓(xùn)力度大。? 縣教研會(huì)交流材?料 學(xué)校年終干部?會(huì)交流材料初中?英語寫作指導(dǎo)教學(xué)?研討會(huì)交流材料? ?第二篇：淄博市生本教育推進(jìn)研討會(huì)交流發(fā)言材料淄博市生本教育推進(jìn)研討會(huì)交流發(fā)言材料2010年7月上旬，在市教育局張景春局長和市教研室蘇明光主任的帶領(lǐng)下，區(qū)縣教育局分管局長和教研室主任一行16人，到西寧市學(xué)習(xí)考察生本教育的開展情況。4?.繼續(xù)促進(jìn)教師的?專業(yè)成長。生本教育以學(xué)生?為主，并不是就不?需要教師講。在具體?教學(xué)實(shí)踐上就是要?深入研究和了解學(xué)?生特點(diǎn)，盡可能把?握學(xué)生的個(gè)性與心?理的特點(diǎn)，掌握學(xué)?生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展?區(qū)，對學(xué)生做到“?知根知底”，真正?做到因材施教。生?本教育的新意是?通過交流和討論，?實(shí)現(xiàn)掌握知識和提?高能力的目的。? ?與當(dāng)前應(yīng)試教育現(xiàn)?狀存在不相適應(yīng)，?影響學(xué)生參與的積?極性。最大程度?地克服了一些學(xué)生?把前置作業(yè)任務(wù)形?式化，為完成任務(wù)?購買相關(guān)的資料，?找現(xiàn)成的參考答案?，放棄了搜集和探?索過程等不良現(xiàn)象?。2?.學(xué)校采取“引進(jìn)?來，走出去”的模?式強(qiáng)化交流合作研?討。?在此，我也代表開?封中學(xué)，就一年來?我校開展生本教育?的情況給在座各位?領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們?做一個(gè)匯報(bào)，以期?得到大家的點(diǎn)撥指?正。? 常言道：? “工欲善其事，?必先利其器”。??校圍繞生本教育大?刀闊斧的改革課堂?模式。在生本教?育實(shí)踐中，我對以?下幾個(gè)問題體會(huì)十?分深刻，很是困惑?。并且?生本教育教學(xué)方式?與目前考試要求相?脫節(jié)，甚至相背離?，讓學(xué)生不得不處?于為難、痛苦的境?地：一方?面，學(xué)生們樂于接?受互動(dòng)性強(qiáng)、活潑?有趣而又壓力相對?較小的學(xué)習(xí)模式；?另一方面，他們又?不得不面對需要大?量基礎(chǔ)性知識的考?試。雖然，學(xué)生?最需要的不是知識?，而是能力。讓學(xué)生自己活?動(dòng)起來，去獲得知?識，去發(fā)現(xiàn)問題，?去解決問題，教師?要把從教育內(nèi)容的?確定，到教育形式?的采用，以至教育?過程的主持、檢查?、評比等等，都交?給學(xué)生自己去做，?這樣，學(xué)生有了強(qiáng)?烈的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)?積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)?，這樣學(xué)習(xí)效果也?就能事半功倍。教師還?要著力講難點(diǎn)，講?規(guī)律，教方法。各位?領(lǐng)導(dǎo)，老師們，當(dāng)?我們初次接觸“生?本教育”這個(gè)名詞?時(shí)，有人覺得新鮮?，還經(jīng)常有朋友同?事要我解釋什么是?“生本教育”，其?實(shí)當(dāng)前各種流派，各種模式的教學(xué)，?有一點(diǎn)是共同的，?那就是都成“以學(xué)?生為本”。西寧市開展生本教育實(shí)行課題立項(xiàng)研究，由學(xué)校提出申請，以提高學(xué)校的主動(dòng)性和積極性。協(xié)作會(huì)掛在教育學(xué)會(huì)名下，不定期的選擇不同的主題舉行研討活動(dòng)，不同組別間的學(xué)校、教師進(jìn)行交流研討，使交流的面更廣，更好的促進(jìn)優(yōu)秀教師的成長。通過開家長會(huì)、致家長的一封信、家校聯(lián)系卡、家長開放日等活動(dòng)和形式，向家長宣傳生本教育理念，明確家長在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的職責(zé)，教會(huì)家長如何更好的督促學(xué)生完成語文、數(shù)學(xué)、英語的前置性作業(yè)或小研究，尤其是英語聽磁帶的方法等。口述式評價(jià)，文字式評價(jià)，稱號式評價(jià)。教師如何有效地評價(jià)學(xué)生？學(xué)校如何有效地評價(jià)教師？教體局如何有效地評價(jià)學(xué)校？這都有待于在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步探索和完善。另一層面，生本教育