【正文】 教給學(xué)生分析問題的方法，也就是說“授之以漁”的效應(yīng)，學(xué)生會(huì)了思考，學(xué)會(huì)怎樣分析問題，解一則全通，同類形的題目就能自行解決。因此，在課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程中都要將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)交流、展示等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自問、自答，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內(nèi)討論解決，解決不了的可以請(qǐng)其它小組幫忙。對(duì)題目的難易程度，題量大小在備課時(shí)要全面考慮，通過集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排上課。整個(gè)課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺(tái)。基本上將“生本教育”的理念貫穿到了課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性等方面，都有很好的探索。，有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。②按照市教研室的要求和統(tǒng)一安排，組織我區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師和全區(qū)的學(xué)科骨干教師參加好生本教育廣州專家組來淄博指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。，制定保障措施，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。校長(zhǎng)忙于非教育教學(xué)的精力大于教育教學(xué)的精力，這也是校長(zhǎng)的無奈之舉。城區(qū)小學(xué)班額大也是生本教育課堂上學(xué)生小組展示互動(dòng)的制約因素。重視生本教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面的研究和探討，如前置性作業(yè)或小研究，并不是簡(jiǎn)單的作業(yè)，要簡(jiǎn)單、低入、開放。為了扶持，借“生本教育實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，利用骨干教師支教政策，從優(yōu)質(zhì)學(xué)校中選派骨干教師支教，承擔(dān)生本教育實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)取得很好的效果，對(duì)薄弱學(xué)校扶持，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展意義重大。西寧市31所學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)，有整校制的所有年級(jí)所有學(xué)科都在做的（西寧市13中），也有弱班做生本的，也有從起始年級(jí)開始做的（勞動(dòng)路小學(xué)）。孩子們?得到春風(fēng)化雨的滋?潤(rùn)，快樂自由的成?長(zhǎng)，我相信必將有?山花爛漫的那一天?。其實(shí)，?在生本教育中，一?些基礎(chǔ)性的知識(shí)還?是要求掌握的，不?然的話，即使你在?課堂討論中能侃侃?而談，沒有牢固的?基礎(chǔ)知識(shí)，都可能?成為紙上談兵，解?決問題能力也會(huì)大?打折扣。課?前認(rèn)真鉆研教材，?準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)?，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際?情況設(shè)計(jì)好前置性?小研究，向?qū)W生提?出的分工要求應(yīng)簡(jiǎn)?單明確，而且不能?太深太繁雜，使學(xué)?生認(rèn)為這些事情自?己還是能做到的，?他們更愿意去做。?作為教師而言，在?實(shí)踐生本教育中，?結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)?和感受，我認(rèn)為應(yīng)?當(dāng)把握好幾個(gè)重點(diǎn)?：?理解生本教育的內(nèi)?涵： ? 深入?了解學(xué)生，充分尊?重學(xué)生，全面依靠?學(xué)生。?在這種情況下，往?往得不到家長(zhǎng)的理?解和支持。要突然之間打?破這種模式，進(jìn)行?思維和角色轉(zhuǎn)換，?形成學(xué)生為主、教?師為輔的新模式，顛覆教師與學(xué)生之?間這種已經(jīng)滲透骨?頭里的思維模式和?行?為習(xí)慣，對(duì)教師?和學(xué)生來說都不是?一件容易的事，一?蹴而就也是不可能?的。? ?研常規(guī)活動(dòng)，優(yōu)化?生本教育的具體操?作步奏。增加學(xué)校圖書?室的藏書，有序開?展圖書借閱活動(dòng)。第一篇：生本教育推進(jìn)研討會(huì)交流發(fā)言材料生本教育推進(jìn)研討?會(huì)交流發(fā)言材料生本教育推進(jìn)研討?會(huì)交流發(fā)言材料 ? 春風(fēng)化雨幼苗潤(rùn)?，山花爛漫會(huì)有時(shí)?——片區(qū)生本?教育推進(jìn)研討會(huì)?交?流發(fā)言材料 尊?敬的徐局長(zhǎng)，各位?領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：?大家?下午好！回想?去年這個(gè)時(shí)節(jié)，我?們也是在這里，大?家濟(jì)濟(jì)一堂，分享?生本教育給我們帶?來的可喜變化，聆?聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家給?我們工作的點(diǎn)撥指?導(dǎo)。依憑?國(guó)家項(xiàng)目工程，修?建大型學(xué)術(shù)報(bào)告廳?，改造和芬教學(xué)樓?，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平?臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教室錄播?間，每個(gè)教室裝備?全套多媒體電子白?板。從教?師入手，變教案為?學(xué)案，從教師的教?案寫作，課堂要求?，作業(yè)批改，階段?性檢測(cè)等方面都做?了一定的調(diào)整，在?追求高效課堂的道?路上，除去了一些?傳統(tǒng)的過時(shí)的死板?束縛，在老師的指?導(dǎo)下，課堂能夠真?正地生動(dòng)，生成，?生長(zhǎng)。傳統(tǒng)“填鴨式”?、“灌輸式”的教?學(xué)方式，通過教師?和學(xué)生一代傳一代?，教師的思維模式?中已經(jīng)形成了主動(dòng)?給予知識(shí)的“灌輸?模式”，而學(xué)生一?直以來也養(yǎng)成了根?深蒂固的被動(dòng)“接?受知識(shí)”的依賴心?理。所以往往出?現(xiàn)生本教育開課一?學(xué)期后，學(xué)生成績(jī)?整體不升反降低。?三、我對(duì)進(jìn)一步實(shí)踐生?本教育的思路探索?生本教育是一?個(gè)系統(tǒng)?工程，需要?教師、學(xué)生、學(xué)校?和社會(huì)共同努力。?認(rèn)真?zhèn)湔n，如何引?發(fā)學(xué)生的興趣？如?何提出問題，如何?制造懸念，創(chuàng)設(shè)情?境，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起?來，什么時(shí)候讓學(xué)?生學(xué)，以什么方式?學(xué)？什么由老師講?，講什么內(nèi)容等等?，這些內(nèi)容都要有?精心的設(shè)計(jì)，才能?保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生中有對(duì)?生本教育存在誤解?，認(rèn)為生本教育就?是不要求學(xué)生“死?記硬背”。不斷喚醒?生命，啟迪生命，?激揚(yáng)生命。他們不敢把實(shí)驗(yàn)放在好的學(xué)校和好的高中學(xué)校，多數(shù)放在薄弱學(xué)校，他們義無反顧，積極性很高。勞動(dòng)路小學(xué)是名副其實(shí)的薄弱學(xué)?！珊w小學(xué)、初中、高中1000多人的廠礦學(xué)校到只剩小學(xué)每級(jí)只有一個(gè)班的學(xué)校。從勞動(dòng)路小學(xué)4位教師的上課和課后說課，感覺到他們的生本教育理論學(xué)習(xí)應(yīng)用效果非常好，如數(shù)學(xué)夏海玲老師說到課型，有感受課、認(rèn)識(shí)課，不同的課型有不同的要求，感受課“上不封頂，下不保底”，重在感受，有單元的大感受，課時(shí)的小感受；認(rèn)識(shí)課“上不封頂，下要保底”，保證學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。生本教育的發(fā)源地廣東省和西寧市的教育教學(xué)形勢(shì)與我省素質(zhì)教育會(huì)議以前的形勢(shì)有些相似，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間我省嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范辦學(xué)四十條和課程標(biāo)準(zhǔn)方案的落實(shí)，各科教學(xué)課時(shí)數(shù)用來完成基本的教學(xué)任務(wù)是可以的，但在學(xué)校已沒有前置性學(xué)習(xí)（非預(yù)習(xí)）的時(shí)間，小學(xué)低年級(jí)不允許留家庭作業(yè)，高年級(jí)作業(yè)都有時(shí)間限制，而沒有足夠的前置性學(xué)習(xí)的時(shí)間保障，生本課堂教學(xué)效果將大打折扣，這也是學(xué)校教師操作層面上的一個(gè)難點(diǎn)。校長(zhǎng)是教育教學(xué)的第一責(zé)任人，如何提高校長(zhǎng)的教改意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。三、下學(xué)推進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)的思路、策略和具體措施。鼓勵(lì)學(xué)校參加廣州“生本教育”理論與實(shí)踐研修班，走進(jìn)廣州生本課堂，近距離感受生本教育的真諦，從而廣大的激發(fā)教師的實(shí)驗(yàn)欲望和實(shí)驗(yàn)熱情。以此促進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的提煉推廣。郭建芳老師的這節(jié)課我覺得前置性作業(yè)安排的非常充分，郭老師和學(xué)生均在課前都做了大量的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。并且整個(gè)教學(xué)過程充滿了關(guān)愛，氣氛和諧溫馨。教師要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是簡(jiǎn)單的寫教案、熟悉教材、查閱資料，同時(shí)還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備?！吧窘逃膬?yōu)勢(shì)即體現(xiàn)在以學(xué)為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上。在實(shí)驗(yàn)探究或知識(shí)的探究中，不但要敢于放手學(xué)生，而且在例題講解或習(xí)題講解中都可以放開給學(xué)生。恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，讓學(xué)生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。我們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中，可以采取一系列的改進(jìn)措施，用探究實(shí)驗(yàn)過程代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法，將每一個(gè)可以改造的演示實(shí)驗(yàn)盡可能改造為分組實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)必須按要求完成。學(xué)生探究成功時(shí)，要及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。為了達(dá)到交流互動(dòng)所要達(dá)到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。才會(huì)活躍起來。整個(gè)過程中，老師不停地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵(lì)更多的學(xué)生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個(gè)性感悟與自信。我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。有條件的也可以投影或是多媒體展示。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要學(xué)會(huì)幫助、引導(dǎo)。我們的數(shù)學(xué)課堂在變，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在變，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，讓學(xué)生的生命激揚(yáng)出更燦爛的光彩。生本教育的課堂，是學(xué)生在快樂狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，其課堂是充滿活力，充滿靈動(dòng)的。為提高課堂效率，在加大教師校外培訓(xùn)的同時(shí)，我校也對(duì)校內(nèi)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)、班干部也進(jìn)行了培訓(xùn)。每周由學(xué)生選一名值周班長(zhǎng)和兩名值周班干部，根據(jù)值周班長(zhǎng)記錄的《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》中的記錄，對(duì)班級(jí)各組在課堂上的學(xué)習(xí)得分情況進(jìn)行量化考核。每周日下午16:00由值周班長(zhǎng)主持，公布《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》上的量化得分，并指出本周內(nèi)的好差情況，最后在班長(zhǎng)主持下公布獲得小紅星的小組。讓“前置學(xué)習(xí)輕松我的課堂”是我校教師使用縣教研室編導(dǎo)的《導(dǎo)學(xué)練案》以來得到的一個(gè)最深的感受。它要求教師在教學(xué)過程中，積極使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心。在落實(shí)生本教育過程中，我們要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，其前提應(yīng)該是教師的合作。“三細(xì)”即：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二是培育典型引路。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的、有針對(duì)性的，是否便于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其熟練的技能技巧。四是以查促教。白桑關(guān)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校2014年10月23 日