【文章內容簡介】 ，想盡一切辦法去解決難題。再如，城區(qū)小學班額大是生本教育課堂上學生小組展示互動的制約因素。我縣城區(qū)小學的班額均在60人左右，如何在大班額的班級里高效率的實施生本教育是教師面臨的一個新的課題。其次，生本教育不提倡階段考試，只看終端考試（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實際教學卻很難做到。缺少了階段考試，教學中存在的問題很難診斷出來，更無從治療；考試的評價和激勵功能也很難發(fā)揮。教師如何有效地評價學生？學校如何有效地評價教師？教體局如何有效地評價學校？這都有待于在實驗的過程中逐步探索和完善?？傊ㄟ^這次學習，參與的同志們雖然對生本教育的實踐模式有不同的見解，但對生本教育的理念和教學改革方向的認識是高度一致的。作為一名教育工作者，我們應該從我國教育發(fā)展的更高層面去審視生本教育，同時更要從教育的實踐層面去研究策劃生本教育。我們相信，今日在我縣已露“尖尖角”的“生本教育”，他日必會綻放成美麗絢爛的“映日荷花”！第二篇：生本感悟教學技能之生本教育.作為一名教師，掌握一定的教學基本技能是有效開展教育教學工作的前提。在提倡以生為本的今天，教學技能對于教師的教學也是必不可少的。生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學習，課堂匯報交流等，其標志性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應該是對新課程“教師主導、學生主體”這個要求的真正落實：學生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應在學生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導，特別是語文學科，教師應在無意之中將學生的觀點引導到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺讓給學生，我認為，一個太過于強勢的教師是不能勝任生本教育的。曾聽過一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學生還可以，但老師不行”。作為一個曾取得全國青年教師課堂教學大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無為 成就學生的精彩”，須知這在學生精彩的背后，教師付出多少?。≌嬲恰按缴交€漫時，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學生的展示，反之在學生放彩的同時，還離不開教師的引導，也就是教師必須具備扎實的教學基本技能。第三篇：廣州“生本教育”的感悟從3月25日——3月27日的揚中生本教育推進會，到這次為期8天的“廣州生本教育之行”，“生本”這樣一個關鍵詞，在我的腦海中一遍又一遍的刷新著它的“內涵”：一張前置性作業(yè)紙、一份活動單、一次小組的合作、一次交流展示......這就是我以前眼中的“生本”，脫掉這些形式的外衣，它又回歸到了“師本”；而現(xiàn)在，我認為的生本，是一種真正遵循人性的教育，它不僅有形式，更多的是“激揚生命”的內涵。第一部分：所見所感廣州的8天可以說是我所有赴外學習中時間最長、形式最豐富、任務也最多的一次。除了被動式的聽講座和聽課外增加了很多的互動環(huán)節(jié)，交流評研、備課說課、上體驗課、模擬課堂：其中，有做老師，參與設計生本課例的；也有做學生，親身體驗生本課堂的??，所以從形式上看，主辦方也是在積極踐行“生本”。生本教育：教改困境破局者。第一天我們又再次聆聽郭思樂教授和胡首雙校長的講座。相比于第一次在揚中的講座，第二次聽來，更有點直擊內心的感覺。大家還記得這是胡首雙校長在講座中所呈現(xiàn)的學習金字塔，他以科學的數(shù)據(jù)說明了主動學習和被動學習在學習后的留存率方面的差異。（如圖，他把人的學習方式分為7種，其中聽講兩周后的留存率為，??，實際演練，做中學其實和我們以前數(shù)學中所倡導的“體驗學習”是一致的，都強調了學生的親身經(jīng)歷，這種親身經(jīng)歷要比老師講100遍來得更直接、更深刻。馬上應用、教別人，我覺得這是學生主動性發(fā)揮到極致的一種表現(xiàn)，也就是能成為小老師，事實證明，這種學習方式的留存率也是最高的）而我們看一下，我們現(xiàn)在的教學方式的采用率，（當然，踐行生本后我們已經(jīng)做很大的改變，應該比這個數(shù)據(jù)要好一些），所以相應的留存率應該跟這個相反，想起來是比較可怕的。我們再來體會一下“生本教育”，郭思樂教授指出：“教育者站在這批天賦高質的孩子們旁邊，為他們好學而設計——主要依靠他們自己學，最大限度依托大自然所賜給他們的稟賦來為他們服務，就是生本教育。”有的老師會問，“我們的學生真有這么厲害嗎？”“這會不會是演變成一種對學生的盲目信任”“我還不太放心，他還不會??”，這就是長期以來的“師本”思想，而“生本”就是要做這種教改困境的破局者，所以從一定意義上來說，郭思樂教授和他的生本團隊成功了?；剡^頭來，我們試想一下，勤快父母培養(yǎng)出懶孩子，懶的父母培養(yǎng)出勤快的孩子不也是同樣的道理嗎？你給他發(fā)揮的空間，他才有創(chuàng)造奇跡的可能。而我們是不是應該為這樣一種可能而進行一些有益的嘗試呢？ 生本課堂：學生主動參與，積極快樂。活動的后七天，每天都有生本課堂的研討課。我不敢說這些課都是成功的，完美的，因為他不可避免的有一些瑕疵，但我們能看到的是，學生的參與面會更廣一些，學生敢于交流、敢于質疑，課堂上有了更生動和鮮活的元素。選擇感受較深的幾節(jié)課和大家交流。第一節(jié)課：廣外附小《求一個小數(shù)的近似數(shù)》。：保留兩位小數(shù)，我的方法：（），保留一位小數(shù)，我的方法：（），保留整數(shù)，我的方法：（