【文章內(nèi)容簡介】 一個“度”。如生本教育實驗教材三年級語文《死?！返慕虒W(xué)，文中有“比重”一詞，小學(xué)三年級學(xué)生沒有必要弄清“比重”的科學(xué)概念，只要懂得“由于死海含鹽量很高，人在海里就像木頭漂在水上一樣”即可。(三)提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識生命的拓展。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮。如深圳外國語學(xué)校的羅華老師，在生本教育觀念的指導(dǎo)下，打破課堂的時空界限，在學(xué)生對二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”這一歷史事實領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，花兩節(jié)課時間讓學(xué)生對二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”的積極影響與弊端展開爭辯，使學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高。學(xué)生的認識在發(fā)現(xiàn)知識變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規(guī)化討論中，學(xué)生之間智慧和知識的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時，每個學(xué)生心里又充滿了對學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化的強大動力，課堂就成為一種引力巨大的學(xué)習(xí)場。我們在生本教育的生態(tài)課堂上常常會發(fā)現(xiàn)無法預(yù)知的令人心靈震撼的場面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無限魅力。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過程。課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。（四）用評研代替考試郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。具體操作方法是：某一個知識單元學(xué)完之后，由生本教育課題組的老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對答案，進行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學(xué)生自己編題考小組其他成員。學(xué)生一般根據(jù)自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學(xué)考倒。學(xué)生編考題的過程，也是知識學(xué)習(xí)的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學(xué)。最后，教師根據(jù)學(xué)生編的考題再編一張試卷讓學(xué)生做。由此可見，生本教學(xué)把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究。第二篇：生本教育資料走進生本教育，激發(fā)教師潛能廣豐縣萃始小學(xué)背景介紹：新課程改革一程走來，教師們有過困惑，有過喜悅，有失敗，有成功。在校本教研工作中我們提高了認識，我們深知：在傳統(tǒng)“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被支配地位，嚴重地影響了素質(zhì)教育的實施。新課程改革對教學(xué)提出了更多的要求，其中重要的一條是教育要貼近生活、貼近實際、要開展學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)?！吧窘逃闭J為，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性，有很大的學(xué)習(xí)潛能，只有把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的。為此，萃始小學(xué)于2008年下半年以實施生本教育和開發(fā)校本課程為抓手，作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。具體做法：“生本教育”是一個全新的教育理念。“真誠尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是其核心思想。它要求教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，為學(xué)生提供信息幫助。為此，學(xué)校根據(jù)教師的實際情況，精心部署，科學(xué)規(guī)劃，周密安排。各項工作的有序開展保障了“生本教育”的順利進行，活動有聲有色，生本教育盡顯魅力。理論學(xué)習(xí)，提升自我。我校采取了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，要求教師有針對性地學(xué)習(xí)新 1的教育教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。為了讓每位教師了解什么是“生本教育”，“生本教育”的重要性，如何開展“生本教育”，我們在校內(nèi)印發(fā)《郭思樂和他的“生本教育”》給每位老師，要求教師認真學(xué)習(xí)，摘錄讀書筆記。由分管校長在教研活動會上講解生本教育的理念，倡導(dǎo)全體教職工上網(wǎng)閱讀郭思樂教育的博客。訪問生本教育網(wǎng)站，閱讀郭思樂教授的著作《教育走向生本》。觀看“生本教育教學(xué)”光碟。請校內(nèi)四名微機教師就上網(wǎng)查閱、處理信息、OFFICE 辦公以及課件的初步制作進行了培訓(xùn)，并通過測試來檢驗學(xué)習(xí)效果。行動研究，聚焦課堂。1．立足常態(tài)，推門聽課：設(shè)定教研日，學(xué)校規(guī)定每周一上午為英語、綜合學(xué)科校本教研時間。周二，周三下午分別為語文，數(shù)學(xué)學(xué)科的校本教研時間。研討活動做到定時間，定地點，定發(fā)言人。每次活動要有記錄，要求每上完一新課都要有及時反思并在教案中體現(xiàn)。實行校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師推門聽課制度。，促進成長：專業(yè)引領(lǐng)是我校教師成長的主渠道之一，首先，我們邀請市縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家為全體老師解讀生本教育理念，并由主管科研校長羅劍紅上示范課，教研員與我校老師互動交流。二是以名師引路，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校根據(jù)需要，邀請了上饒市萬年縣六小特級老師王文芳上作文教學(xué)指導(dǎo)課，邀請本縣永豐小學(xué)嚴老師和王老師兩們教壇新秀來我校上示范課。還織本校縣級名師進行教育沙龍活動。三是培養(yǎng)骨干力量，派教師到市里參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。赴杭州參加生本教育學(xué)習(xí)。，充滿活力：理念是教學(xué)的先行者，但最終應(yīng)落實在行動上，為此，學(xué)?？蒲刑幘牟邉?，在全員參與的基礎(chǔ)上，按年齡段（青年組、中老年組）老師進行生本課堂競賽，分兩個階段進行。設(shè)3月份（8，9兩周）為35周歲以下老師競課周。要求全員參與研討，課堂生動精彩，氛圍濃郁，充滿激情，同仁們無不為之叫好。，錘煉內(nèi)功：開展新老師展示課，一課三磨活動，為教師搭建交流平臺，激發(fā)老師的創(chuàng)造潛能。為教師提供展示才華的舞臺，錘煉內(nèi)功，也為各教師的脫穎而出創(chuàng)造機會。，攜手共進：萃小老師是一個積極奮進的團隊，在課程改革實驗中，我們采用“傳，幫，扶”的形式，為教師成長鋪路。攜手共進，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，全面提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。，共享資源：我們加強教研組與備課組建設(shè)，每周安排年級備課組進行組內(nèi)活動，打破原有的機械抄襲教案。由主備人寫出預(yù)案，課前鉆研教材，集體研討，交流合作，達成共識，形成教案。以達取長補短，資源共享之目的。堅持“四定”，“五備”，“四統(tǒng)一”。2008年11月舉行五年級集體備課展示活動，由教研室教研員林慎興親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，通過觀摩活動，各年級備課組進行反思改進集體備課方法，構(gòu)建新模式。上學(xué)期里，五年級語文組代表我校在全縣參加常態(tài)課展示榮獲一等獎。注重反思，積累經(jīng)驗“校本教研”是以教師為主的教研活動，在教學(xué)實踐中，每位教師都會不時地面臨一些具體的，特殊的問題，這些問題反映出教師個體間的教育經(jīng)驗與教育環(huán)境的差異，這就需要教師以個體自主活動的方式開展研究，自覺地針對面臨的教學(xué)問題，進行教改嘗試與理性反思。因此，我校教師除了理論學(xué)習(xí)外，還養(yǎng)成了實踐反思的習(xí)慣，做到每課一小思，每周一大思，每月推薦一案例。鼓勵教師撰寫教育故事，開展“我講我的教育故事”活動。把自己的體會，感悟，思考變化以講故事的形式現(xiàn)身說法。同時，我們編輯《捕捉教師智慧，教師成長檔案》一書，將教師成長足跡點滴記載于書，彰顯教師智慧。重視研究，推介成果我校在實踐“生本教育”理念幾年來，教師們?nèi)硇牡耐度耄ㄟ^制定方案，落實措施，展開了一系列活動。由理論學(xué)習(xí)到理念踐行乃至生本教育階段性小結(jié)，都是滴滴汗水的結(jié)晶。我們關(guān)注教師成長，關(guān)注學(xué)校發(fā)展。我們挑戰(zhàn)，我們成功。目前我校已著手展開生本教育課題的系列研究，進行深層次的探究，力爭取得最佳成效，并將成果進一步推廣。開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校特色校本課程作為基礎(chǔ)教育階段課程系統(tǒng)中三類課程之一，是最能顯示特色和個性的一部分，對學(xué)生的發(fā)展舉足輕重。我校開設(shè)了《經(jīng)典誦讀》的校本課程。課程內(nèi)容：組織學(xué)校骨干老師編寫《經(jīng)典誦讀》校本課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點每個年級安排了不同的內(nèi)容。一年級《弟子規(guī)》，二三年級是不同內(nèi)容的《三字經(jīng)》，四年級《增廣賢文》，五年級《宋詞》，六年級《論語》。做到人手一冊。教材中每篇課文后附有創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，積淀文化底蘊。特色常規(guī)：將經(jīng)典詩文引入課堂，每周周一、三下午第三節(jié)共開設(shè)兩節(jié)特色課，利用黑板一角開設(shè)每周兩詩（詞）欄。每天早自習(xí)，課前3分鐘進行經(jīng)典誦讀，每天由值日班干部輪崗檢查，達到學(xué)生自主管理的目的。教室里書聲瑯瑯，不絕于耳，傳承著中華民族思想文化的精髓和先哲圣賢的諄諄教誨。特色文化：我們還充實學(xué)校圖書室，班級圖書柜。建立好書交換站，在教室墻上開辟經(jīng)典誦讀專欄，科研處對班級，作業(yè)，特色展示教學(xué)效果進行過程性與終結(jié)性評價，納入教師綜合評價積分。特色活動：我們舉辦了經(jīng)典文化節(jié)，有學(xué)生詩配畫競賽，師生書畫競賽，學(xué)生書簽制作大賽，讀書小報競賽，讀書小狀元評選，師生家長同臺演出等形式多樣的展示活動。取得成效：在磨課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展的實踐活動。改進單一傳授知識，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”，求得師生共同發(fā)展。認識到學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。在老師用“生本教育”理念組織教學(xué)之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有了發(fā)展，在生本課堂中，學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心，活動交流成了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，改變了原來等靠要的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)良好的合作精神，開展校本研訓(xùn)以來，師生關(guān)系有明顯的改觀。比如教師教得順心，學(xué)生學(xué)得開心，愉快。現(xiàn)在學(xué)生上課的表情都是興高采烈的，上課討論發(fā)言異常踴躍，學(xué)生課外閱讀興趣濃，學(xué)生在生本學(xué)習(xí)中，閱讀能力增強。幾乎聽不到教師訓(xùn)學(xué)生的聲音，師生關(guān)系融洽和諧。生本課堂增添了異彩，生本教育值得我們?nèi)w老師挑戰(zhàn)，在實踐中有困惑，我們就一起探究，開展群眾性的研討課，沙龍，案例分析等形式的研究活動。激發(fā)了教師的主動性和創(chuàng)造性，努力營造嚴謹，務(wù)實，民主，寬松的教研氛圍。有了這樣的氛圍，教師們敢于質(zhì)疑，敢于研究，不迷信權(quán)威?？傊?，我校的校本教研工作取得了不錯的效果，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探求校本教研的新途徑，新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。第三篇：生本教育學(xué)習(xí)資料十神奇的作文能力來自何方●廣東省深圳市南山區(qū)沙河小學(xué) 胡梅8年來，沐浴著生本教育的雨露，踐行著生本教育的理念，我感受著“滿園春色關(guān)不住”的勃勃生機，收獲著“紅杏枝頭春意鬧”的喜悅。我的學(xué)生博覽群書，課堂上談古論今，信手拈來；我的學(xué)生文章力透紙背，每每讀著令人感動到淚眼婆娑。的確，是生本讓我從一個嘔心瀝血像蠟燭一樣燃燒自己的教師，成了一個輕松、快樂、富有價值感的教師。一、“悅”讀根深枝葉茂。郭思樂教授曾說：“閱讀是語文教學(xué)的根，只有根深才能枝繁葉茂，才能長成參天大樹?！币粋€孩子從小播下讀書的種子，徜徉書中，以書為伴，在書的浸潤中學(xué)會思考、學(xué)會表達，自然而然就具備了“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的能力。生本語文以“閱讀”為根。生本教育從教材的編寫、閱讀教學(xué)到前置性作業(yè)布置，始終把閱讀當(dāng)作核心問題，閱讀貫穿了教學(xué)的始終。正是在這樣一個系統(tǒng)的體系中，真正讓學(xué)生有了閱讀的時間、空間，有了展示文學(xué)積淀的舞臺。比如，一年級學(xué)生識字將近2000個，一年級的任務(wù)就是識字、讀書。生本語文教學(xué)以“閱讀”為主線，做到“以讀引讀、以讀引說、以讀引寫、以讀引研”，也就是通過閱讀帶動閱讀。閱讀課不是陷入繁瑣的課文分析的泥潭，不是游離在人的普遍語文活動之外的語文說教，而是由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”，憑借課文教會學(xué)生閱讀，引導(dǎo)實踐，充分經(jīng)歷閱讀過程。讓學(xué)生以最經(jīng)濟實惠的方式，大量吸納字詞句篇，依靠人的語言本能以及文法敏感的本能，直接去進行由閱讀帶動的聽說讀寫的實踐。正是在這樣的生本理念引領(lǐng)下，我們通過大量的語文活動提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批充滿自信、思維敏捷的學(xué)生。生本教育要求我們高度尊重學(xué)生，所以在閱讀方面，我們主張學(xué)生個性化地選擇書籍，實現(xiàn)個性化閱讀。我