淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 緒和體驗(yàn)，、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，不僅能自然地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開場：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，請看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識、主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度。你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多， 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，、自豪的語氣向?qū)W生作簡要的說明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，2 ，通過理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過去市場進(jìn)行實(shí)際考察、學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術(shù)語理解透徹、“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩， 充分利用信息技術(shù)，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間， 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，讓學(xué)生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽” 學(xué)生在掌握新知識時(shí)，，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見大柏中學(xué) 范云有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促
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