【文章內(nèi)容簡介】 師在課堂上大搞“任務型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。其表現(xiàn)為：，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。任務充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂教學，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。二、課題研究的基礎。課堂教學模式（結(jié)構(gòu)、過程）應體現(xiàn)并符合學生的認知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學模式，這是語言學為我們提供的語言教學的理論基礎。關(guān)注學習過程，引導學生通過體驗、參與、實踐、談論、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現(xiàn)、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應手。這是我們研究有效課堂教學模式重要的實踐基礎。課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內(nèi)容。三、課題的研究目標及內(nèi)容 本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。（1）5P模式對初中英語課堂教學結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；（9）5P教學模式理論（價值）研究； 假設一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；假設二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學的前提條件。四、課題研究步驟（1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）成立課題研究指導和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；收集相關(guān)文獻資料、實地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；確定研究實驗學校和教師，各研究學校完成子課題申報、學校研究方案，培訓課題研究教師。（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學生進行問卷調(diào)查和訪談，獲取實驗前的相關(guān)數(shù)據(jù)；實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學生學習行為的變化，觀察教學效果，不斷改進課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學；及時組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時總結(jié)，按時完成階段性研究報告。（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。五、課題研究的成果形式；；；。六、課題研究的保障措施。一要選好試驗點，試驗點要具備領導重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。組織教師學習英語教育教學理論，學習《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。一要建立研究實驗資料、數(shù)據(jù)收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導小組報告研究的進展。二要較強督導。課題指導小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓及研究實驗跟蹤考核制度。每學期要對實驗教師的學習和研究跟蹤進行一次評估。、推廣經(jīng)驗。研究實驗過程中每學年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學校要分別成立課題研究的領導機構(gòu)，建立明確的工作職責，切實領導研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問題。在這學期，我接了初一班的英語教學工作，通過一段時間的教學，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學生少部分在小學學了一些英語，但程度不同，可大部分學生一點也沒學，這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。