[中考英語]初中英語“三模塊”自主學習課堂教學模式(編輯修改稿)
2025-09-14 16:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握語言結(jié)構(gòu)。在這一過程中，教師要分別設(shè)計不同程度的練習指導學生閱讀。1．粗讀。Read and answer：What does Li Ming herself? Why? Li Ming thinks he is a person because…h(huán)e is an student because…h(huán)e is a worker because…，完成下列句子。 Complete the sentences： 1．Ms. Liu and Wang Mei Li Ming to be 2．Li Ming begins his report by 3．Li Ming and his friends work and help 4．Li Ming to do well in schoo1． 5．Li Ming would like to someday． 6．Li Ming is full o f to speak English． 7． Li Ming feels to talk to the class about his for learning English． 8．L1 Ming is at playing pingpong and he is one of the in the schoo1．3．整體重讀，對李明形成概括性評價：Talk in pairs：What do you think about Li Ming? Why ?根據(jù)提示回答：I think he is…because．…學生在解決問題的同時，也會找出一些疑難，包括疑難知識點和句式的用法等。讓學生先獨立思考自主探究歸納，然后進行組內(nèi)的討論，在學生充分討論的基礎(chǔ)上，選出學生代表講解課文的語言點。如果其他學生對講解人的解釋有不同看法，可以自由發(fā)言進行討論，也可以讓學生輪流按段落進行講解。因為所學課文有一些是新知識，學生的解釋難免不完全或是錯誤的，這就需要教師在學生講解過程中進行點撥或講解，以糾正錯誤的知識并讓學生明白出現(xiàn)錯誤的原因。至于學生的解釋不完全，這就需要教師進行一些補充解釋，這樣經(jīng)過師生的充分討論，學生對知識的感性認識就上升到理性認識。由于學生人人可以參與討論，調(diào)動了學生思維的積極性和參入意識，課堂發(fā)言積極，氣氛熱烈活躍，因而知識理解深透，記憶牢固扎實。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，通過小組學習活動探究問題，最終以解決問題為目的。這一環(huán)節(jié)針對學生在閱讀的第一階段出現(xiàn)的問題和本節(jié)重點設(shè)計一些鞏固性訓練，強化知識點、句式的用法。設(shè)計的問題必須以學生牢固掌握雙基為前提。初中低年級分組要強化對話訓練，進行展示，因為低年級的學生有著很強的表現(xiàn)欲，學生天真、活潑，興趣濃，模仿力強、記憶力好，是培養(yǎng)他們聽說英語習慣的好時機，由于他們對與所學的課文都能背熟，開口講英語就容易得多。教師在設(shè)計課堂程序時，要多給學生參與的機會，教師要盡量少干涉學生自我創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力。這樣一來既活躍了課堂氣氛，又擴展了學生的創(chuàng)造性思維。學生的表演能使課堂進入一個新的高潮。此時的關(guān)鍵就是引導學生多
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