【文章內(nèi)容簡介】 aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時對提高情境聽力也很有幫助。（五）用語境擴(kuò)散詞匯丁言仁與戚焱2001年的一項研究中顯示：―背誦課文非常有利于學(xué)生英語水平的提高?！瑢W(xué)習(xí)課文時，學(xué)生并沒有脫離語境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。在背誦過程中，學(xué)生會反復(fù)讀課文，而反復(fù)讀課文就是不斷激活產(chǎn)生于文本身的一種語境。由此可見，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。通過課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語境結(jié)合起來進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學(xué)生正確識別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是―書‖，但作為動詞它的意思為―訂，購‖。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在車站門口，一位顧客對售票員說：―I booked my tickets three days ago.‖就可以很容易地判斷出book在這里作動詞，意為―訂票‖。因此，將詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。（六）意義識記和機(jī)械識記相結(jié)合多次重復(fù)地書寫單詞是簡單的機(jī)械識記。意義識記是通過積極思考、理解或發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在與外在的聯(lián)系。由意義識記所學(xué)的知識理解快，記得牢，不易忘記。學(xué)生將兩種識記方法結(jié)合起來效果會更好。例如：Airhairchair—chairman（orthography）Carcareful—carefulness（derivation）Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）Increasedecrease—reduce（antonyms）Blue + print—blueprint（pounding）三、文化導(dǎo)入Wilkins曾指出：―詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞和詞之間的關(guān)系‖。要真正地理解和掌握英語中的很多詞匯，不對它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的含義，并能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。例如：英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個cousin涵蓋了―堂/表兄弟、堂/表姐妹‖等幾種關(guān)系。而―農(nóng)民‖這個詞在漢語里里統(tǒng)一的概念（泛指―農(nóng)業(yè)勞動者‖），英語中卻以其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會風(fēng)俗。諸如一些成語、典故和短語，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。班級管理之我見班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來,我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn),對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵。堅持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強(qiáng)化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實踐中證明是行之有效的。發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動的機(jī)會,并積極參加他們的活動。其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動。第三,利用班會和其他活動,盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動,班級競賽活動等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的。第四,在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長,以帶動其他同學(xué)積極投入。第五,積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。第二篇：初中英語聽說讀寫教學(xué)的整合策略[模版]初中英語聽說讀寫教學(xué)的整合策略【摘要】初中英語教學(xué)是通過訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識并獲得初步的英語交際能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中是學(xué)生正式接觸并系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，也是學(xué)生英語水平即將出現(xiàn)分化的階段。本文綜合論述了初中英語聽說讀寫教學(xué)的整合策略以及教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，以期對初中英語教學(xué)工作有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 聽說讀寫 整合策略初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生打下牢固的英語語言基礎(chǔ)、掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，特別要著重學(xué)生聽、說、讀、寫技能的培訓(xùn)，在提高學(xué)生的英語文化水平的同時，還要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。通過培養(yǎng)上述四項英語基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)四者之間緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，從而推動英語教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。一、初中英語聽說讀寫的整合教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式的不同常規(guī)英語教育受應(yīng)試教育的桎梏，過度追求高分，部分英語教師只注重學(xué)生讀寫方面的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行聽說技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力比較低，類如會看不會聽、會寫不會說等現(xiàn)象頻現(xiàn)。初中英語聽說讀寫的整合教學(xué)模式就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫這四方面的技能，通過對英語教材以及教學(xué)方式的整合，將這四個方面的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時改變英語教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，擺脫陳舊的英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，提高學(xué)生的綜合英語能力。二、初中英語聽說讀寫的整合策略，聽得懂是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力的技能培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，因為聽力是學(xué)習(xí)其他三種技能的基礎(chǔ)，只有聽懂了，學(xué)生才有了會說、會讀、會寫的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生聽力的方法如下：首先，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的方式，教師要改變以往的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識、語法以及詞匯知識的積累，還應(yīng)兼顧