【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心和，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神。通過作文互評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，彌補(bǔ)了因教師時(shí)間緊不能照顧到全體學(xué)生的不足。學(xué)生互評(píng)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。以上課堂閱讀與寫作實(shí)例分析證明閱讀與寫作密不可分。根據(jù)krashion情感過濾假說，閱讀輸入有助于學(xué)生寫作的輸出。謝薇娜（1994）認(rèn)為“在閱讀過程中，必須扮演作者的角色，揣摩理解作者的意圖”。閱讀和寫作二者相互依存，不可分割。她還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取20名參加英語專業(yè)四級(jí)的學(xué)生，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)他們的閱讀理解和寫作成績(jī)進(jìn)行量化分析，得出r=，得出閱讀和寫作有直接的關(guān)系。王薔（2000）對(duì)閱讀和寫作的觀點(diǎn)是：閱讀文章其實(shí)是學(xué)生寫作的模板。蔡明德（2003）也認(rèn)為教師宜采用讀寫結(jié)合方式進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式既能幫助學(xué)生更好地理解文章脈絡(luò)層次，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，又可以使學(xué)生寫作能力得到提高。因此高中英語教師可采用讀寫結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀與寫作水平。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的好方法。四、結(jié)論閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想方式的體現(xiàn)，寫作能力的提高是衡量教學(xué)效果的直接依據(jù)。閱讀是輸入而寫作是輸出，閱讀是為了更好的寫作。讀寫結(jié)合，以讀促寫，有助于學(xué)生英語運(yùn)用能力提高。中學(xué)英語教學(xué)中，寫作未能得到很好的重視，這就要求高中老師加強(qiáng)英語寫作教學(xué)。本論文用閱讀與寫作結(jié)合課堂實(shí)例并參考相關(guān)的語言學(xué)家的語言學(xué)理論來探究高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式。第一，閱讀是輸入環(huán)節(jié)而寫作是輸出環(huán)節(jié)。即閱讀是接收性技能，寫作是輸出運(yùn)用技能。閱讀是寫作前的活動(dòng)，學(xué)生通過閱讀獲取信息，通過閱讀了解文章體裁和脈絡(luò)，有助于寫作能力的提高。而寫作可以加深學(xué)生對(duì)所閱讀文章的理解。第二，在高中英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)文章的寫作技巧，在寫作后再重新理解閱讀文章，通過這個(gè)方法使學(xué)生閱讀和寫作能力同時(shí)得到提高，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，做到以讀促寫，以寫助讀。第三，讀寫結(jié)合的英語教學(xué)方式比傳統(tǒng)的讀寫分開教學(xué)方式要更有實(shí)效性。閱讀可采用“讀前活動(dòng)”、“讀中活動(dòng)”和“讀后活動(dòng)”；寫作可采用“過程寫作教學(xué)”，包括寫前活動(dòng)（即閱讀的輸入和整理材料），寫草稿，編輯，修改互評(píng)，公布于眾（與他同學(xué)共享）。讀寫結(jié)合是新課改下英語課堂教學(xué)的新模式。閱讀和寫作二者既相對(duì)獨(dú)立又相互依賴、相輔相成。閱讀是學(xué)生書面獲取閱讀材料信息的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大詞匯量，掌握文章結(jié)構(gòu)，收集寫作素材并進(jìn)行構(gòu)思加工。閱讀教學(xué)是寫作前活動(dòng)的重要部分。在英語閱讀教學(xué)中，教師要輸入必要的、地道的閱讀材料，同時(shí)要教授閱讀技巧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的語言信息輸出。寫作教學(xué)就是攻固所學(xué)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能。寫作中教師盡量避免過多的改動(dòng)，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)語言自信心。培養(yǎng)學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整、語篇銜接有序、語言流暢、內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)潔的好文章。閱讀和寫作在高中英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但聽說也同樣重要，因此教師在教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].外語教學(xué)，1994，（4）.[2]馬廣惠，[J].外語教學(xué)與研究，1999，（4）.[3][M].北京：高等教育出版社，2000.[4][J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（11）.[5].“以讀促寫”提高英語寫作能力的教學(xué)法的研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.[6][M].上海外語教育出版社，：于洪偉，單位：哈爾濱師范大學(xué)。研究方向：學(xué)科教學(xué)英語（研究生）。閱讀相關(guān)文檔:船舶電工工藝項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐 神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的體會(huì) 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方法初探 “機(jī)電傳動(dòng)控制”實(shí)例探究式理論教學(xué)探索 加強(qiáng)大學(xué)生“心理亞健康”疏導(dǎo)教育的研究 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《軟件工程》教學(xué)法初探 淺議非正式性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用 大膽加工 用活教材 建構(gòu)主義在《微機(jī)原理與技術(shù)接口》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用 肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用 探討高中化學(xué)的有效教學(xué) 試論機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 在日常教學(xué)中推廣普通話 論合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 綠色化學(xué)的進(jìn)展 談外來語對(duì)日語及日本文化的影響 應(yīng)用型本科院最新最全【學(xué)術(shù)論文】【總結(jié)報(bào)告】 【演講致辭】【領(lǐng)導(dǎo)講話】 【心得體會(huì)】 【黨建材料】 【常用范文】【分析報(bào)告】 【應(yīng)用文檔】 免費(fèi)閱讀下載*本文收集于因特網(wǎng)，所有權(quán)為原作者所有。若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言。我將盡快處理，多謝。*第三篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）讀寫結(jié)合課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫，寫的同時(shí)加深讀的體會(huì)。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫的時(shí)候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識(shí)點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。下面以初中二冊(cè)五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。、明確理論知識(shí)要點(diǎn)初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識(shí)點(diǎn)：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求