【文章內容簡介】 教學中一貫的教法。采用師生結對、生生結對等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。第二 學生要傾心于課堂和學習。如果每一個同學都能全神貫注地傾心于英語課堂和學習，那么課堂效率的提高是自然而然的事情，怎樣做到這一點呢？培養(yǎng)興趣和習慣是關鍵之關鍵。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，還可以以情景激趣、成功激趣，利用教材里的情景讓學生去實踐，將生活中的場景搬入課堂，讓學生表演，既鞏固了知識，又激發(fā)了濃厚的學習興趣，使學生被動學習轉化為主動學習。同時，也要適時給予一定的表揚和鼓勵。第三 師生心與心溝通。成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，作為教師要取得學生的喜愛和信任。事實上，當我們面對實際教學時，只有不斷反思才能更有效地教學。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現(xiàn)三維目標的實施，才能真正打造出高效的英語課堂。第四篇：打造英語高效課堂打造英語高效課堂，爭做雅真教師工作目標南大留小學張金蘭我校始終堅持課堂的教育主陣地不動搖，通過多種方式打造高效課堂，積極追求雅真課堂。加強教師的普通話培訓，讓課堂更標準；學習教學常規(guī)，讓教師的課堂更規(guī)范；開展多種形式的教學觀摩，讓教師的課堂更高效。結合這一要求，我將努力打造英語高效課堂，爭做雅真教師，特制定以下目標。一、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師?！爱敽⒆訁⑴c活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態(tài)，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。二、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。”五步“教學(即復習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation)是課堂教學的主要輔助結構，復習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation都是活動的基本形式。復習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation這五步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。此環(huán)節(jié)需要重點解決自主學習的問題：預習開路，發(fā)現(xiàn)問題。在上節(jié)課結束后，教師出示下節(jié)課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據(jù)學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學習開路。教師引導，自主探究。本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、借助phonics拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。重點知識操練，提高語言運用能力。(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據(jù)所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。(根據(jù)題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。)③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。(一般小組完成)注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導和檢查是必不可少的。(2)、生成性練習(知識拓展)。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。)②、學生根據(jù)本課的學習重點，自由組織活動(如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編等)然后由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設語言情境，讓另一小組根據(jù)情景組織語言，完成操練。(本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明了為主。)④、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創(chuàng)編、游戲、調查、墻報制作等諸多方面。三、任務教學主體化：如何更好的體現(xiàn)學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現(xiàn)任務教學主體化的關鍵所在。①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。②、固定小組是指將本