【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有的樂(lè)趣都在一張張的卷子中流失了。這一點(diǎn)在做閱讀理解時(shí)特別明顯。明明文章很幽默，可學(xué)生讀下來(lái)面無(wú)表情，甚至沒(méi)有題的閱讀材料他們都不感興趣，這是多么可怕的事情啊。這個(gè)問(wèn)題我們河北省的師生真是深有體會(huì)。首先領(lǐng)導(dǎo)們有自己的看法。他們不愿意考聽(tīng)力有兩個(gè)原因：第一，考聽(tīng)力對(duì)農(nóng)村的考生不利，并不是每個(gè)學(xué)校都有條件建語(yǔ)音室，這的確是個(gè)事實(shí)?？墒敲總€(gè)學(xué)校總得有條件給老師發(fā)個(gè)錄音機(jī)吧。他們不知道高考不考聽(tīng)力其實(shí)是剝奪了學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。這使他們輸在了起跑線上，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)的四六級(jí)考試聽(tīng)力都占到了35%。第二，考聽(tīng)力容易出事。其實(shí)做什么事情都是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。舉例來(lái)說(shuō)每年的高考都有人作弊，甚至還出現(xiàn)過(guò)大規(guī)模有組織作弊的情況，那高考怎么到現(xiàn)在還沒(méi)有取消啊。只要我們精心準(zhǔn)備，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，盡力而為就行了，不能因?yàn)楹ε露蝗プ?。，注重交際，突出語(yǔ)篇。這在高考的命題原則中就可以看出來(lái)。高考語(yǔ)言類考試的命題原則是：1，高考試卷中知識(shí)性題目的難度有所減低 ，書(shū)面表達(dá)能力部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變化。第四篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)新課程背景下的歷史有效教學(xué)【摘要】隨著新課程改革的全面展開(kāi)，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。作為中學(xué)一線教師，在面對(duì)眾多教學(xué)理念時(shí)大都采用“拿來(lái)主義”，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)如果說(shuō)高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。長(zhǎng)期以來(lái)，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。教和學(xué)本來(lái)都應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法。一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)一節(jié)高效的歷史課，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組成一個(gè)有層次、有聯(lián)系的問(wèn)題體系。在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進(jìn)行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動(dòng)有趣，方法還是比較多的，以下就簡(jiǎn)列幾種。生動(dòng)形象的導(dǎo)入語(yǔ)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動(dòng)力。精彩的課堂導(dǎo)入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，可以讓學(xué)生一眼看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，可以使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。、引人入勝。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問(wèn)。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國(guó)課程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？首先，要營(yíng)造良好氛圍。要想使學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。其次，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面都有好處，而且還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。四、注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授人以漁，?{其一世?！彼裕處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)闃?gòu)建高效的課堂提供重要的保證。對(duì)于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?！巴ㄊ贰币庾R(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國(guó)特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn)，推進(jìn)對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，構(gòu)建大歷史觀?？傊?，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長(zhǎng)的探索之路，愿教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。第五篇：新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索實(shí)施近兩年的高中新課程，給我們的教育教學(xué)和管理帶來(lái)了全新的變化，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然，作為一次改革，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問(wèn)題急需解決。這些需要大家一起來(lái)共同研究，形成共識(shí)。今天有機(jī)會(huì)能在這里和大家一起對(duì)新課程背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行研究探討，感到非常榮幸。一、課程改革的回顧2007年9月，我省高中階段全面進(jìn)入第一輪課程改革。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署和具體指導(dǎo)下，從2006年12月開(kāi)始，我市新一輪高中課程改革準(zhǔn)備與實(shí)施階段，方向明確，措施到位，工作扎實(shí)，推動(dòng)有力，成效顯著。尤其是準(zhǔn)備階段的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和學(xué)科及管理培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校成功實(shí)施新一輪高中課程改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)施新一輪高中課程改革伊始，以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化課堂教學(xué)中新課程理念實(shí)施與運(yùn)用的教學(xué)督導(dǎo)與檢查，使各校實(shí)施新課程理念的教學(xué)活動(dòng)方向明了，路子正確。我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導(dǎo)下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績(jī)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心。在看到整體成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)交流，我們也發(fā)現(xiàn)，就西安市乃至全省整體而言，課改工作發(fā)展也不平衡。“穿新鞋走老路”的情況在一些學(xué)校仍然存在。具體而言，既有認(rèn)識(shí)上的偏差，也有行為上的滯后，更有僥幸心理的存在。這種不平衡的發(fā)展局面，對(duì)2010年的高考工作勢(shì)必產(chǎn)生較大影響。二、對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考我們認(rèn)為，新課程改革與高考命題隨著時(shí)間的變化，它們的關(guān)系分為兩個(gè)層次，一是高考命題大綱討論和出臺(tái)前夕，應(yīng)充分考慮高考適應(yīng)新課改。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學(xué)就必須適應(yīng)高考。目前擬出臺(tái)的我省高考改革方案，充分顧及目前實(shí)際，做了重要改革?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，面對(duì)我市首批進(jìn)入新一輪高中課程改革的高二年級(jí)學(xué)生，高考備考近在咫尺。如何應(yīng)對(duì)新課程背景下的高考就成了大家高度關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)狀，市教育局，市新改辦及早動(dòng)手，提前安排對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研討，是尊重教育規(guī)律，切合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)管理與研究，解決大家關(guān)心、關(guān)注問(wèn)題的行之有效的重要舉措。我們對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考是： 2010年的高