【文章內(nèi)容簡介】 生，讓學生在微格教學過程中進行嘗試。所以，微格教學具有教學理論與教學實踐之間的中介性。操作性微格教學是縮小了的課堂，它將復雜的教學過程分解為具體的、比較單一的個體教學技能，同時確定了可達到的操作性目標。這樣的目標明確集中，可變因素少，易于控制，便于實踐和提高，可操作性強。重復性通過錄像反饋和小組評價，被培訓者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特別是對差距較大、問題較多的學生，在指導教師和同學們的幫助下，也能結(jié)合自身的特點，重新設計具有自己風格特色的教學方案，較快地掌握某種課堂教學技能的運作規(guī)律。評價性微格教學是運用現(xiàn)代化的視聽設備作為記錄手段，提供反饋信息。這種方式，反饋準確度高、真實性強、信息量大，并可重復反饋，便于自我分析評價和集體討論評價。三、微格教學的培訓步驟微格教學的基本模式是準備——試講——再準備——再試講。其實施步驟共分為從制定教學計劃開始到教學實習為止的六大步驟。事前的學習和研究學習的內(nèi)容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基地、教學技能的功能和行為模式。提供示范通常在訓練前結(jié)合理論學習提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。確定培訓技能和編寫教案每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。角色扮演在微型課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5～15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。反饋和評價重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，進行師生相互作用分析。修改教案后重新進行角色扮演對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經(jīng)準備后進行重新試教。重教后再次進行反饋評價。若第一次角色扮演比較成功，則可不必再進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。四、微格教學中應注意事項微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，在訓練過程中應注意的幾個協(xié)調(diào)關系：教師與學生之間的關系學生是微格教學的主體，這是微格教學過程中的客觀存在。由于學生未上過講臺，沒有教學經(jīng)驗，缺乏教學技巧的運用，所以學生必須要在教師的指導下完成微格教學各個環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地了解教學過程。學生只有在教師的啟發(fā)指導下獨立完成，才能有比較深刻的感受和體會，從而逐步掌握各種教學技能。教師必須發(fā)揮主導作用，從學情出發(fā)，遵循學生的39。學習規(guī)律，指導學生進行教學設計和進行課堂教學。教師的教是為了不教，學生的學是為了將來離開教師能更好地自己完成教學設計和更好地進行課堂教學。指導教師主要在于宏觀指導和微觀啟發(fā)。技能與方法之間的關系教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經(jīng)驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可通過學習來掌握，在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。教學方式是指在教學過程中完成教學任務所使用的工作方法。教學方法的采用，取決于教育性質(zhì)和教育目的，取決于教材的性質(zhì)，取決于教學手段，是由教師和學生共同實現(xiàn)的。教學技能是通過多種教學方法綜合表現(xiàn)的行為。教師要對學生進行教學方法的指導，幫助他們進行教學技能的訓練。寬松氣氛與嚴格管理之間的關系微格教學扮演學生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓學生能夠在一種寬松氣氛中進行，以減少受訓學生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學的效果是十分重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學生脫離嚴格的管理而隨心所欲。用微格教學方法大面積訓練師范生教學技能，嚴格的組織管理是關鍵。在組織學生進行微格教學訓練時，組織機構要落實，訓練計劃要明確，各種記錄要具體、詳細。實施訓練計劃時，要嚴格做到每個環(huán)節(jié)按預定目標進行，才能保證整個系統(tǒng)的正常運行，才能達到預期的目標。固定訓練與自由訓練之間的關系用微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，時間安排必須要科學、合理。在訓練研究過程中，采取固定時間與學生自由訓練相結(jié)合的方式。固定時間訓練是學生在指導教師的帶領下，在規(guī)定時間和地點進行訓練。一般來說，大部分學生在規(guī)定時間內(nèi)訓練能達到訓練目標，但是仍有部分學生距訓練目標還存在一定的差距。對于這部分學生指導教師要耐心的進行個別輔導，充分給予他們發(fā)揮能3力的機會，讓這些學生根據(jù)自身情況組成小組，利用課余時間進行訓練，直至達到基本要求。教師評價和學生評價之間的關系在反饋評價過程中，指導教師起著關鍵性的作用，教師一方面要讓學生參與評價，努力提高學生的評價意識，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評價他人，盡量減少評價表統(tǒng)計結(jié)果的失真度。在這個過程中，教師要根據(jù)評價表統(tǒng)計的結(jié)果，再與實際錄像相配合，作出判斷和結(jié)論，肯定優(yōu)點，指出缺點，提出改進的方案和措施。學生組成評價小組，其成員可以是要好的知心朋友，也可以邀請“教學能力”較強的學生參與，在評價過程中，注重本人和他人評述各種技能的表現(xiàn)狀況，提出改進建議，使受訓者充分了解自己，認識自己，以提高自己的教學水平和能力。微格教學設計5一、課題：散步二、教材分析：蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對稱句讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行三、設計思路：【學習目標】，理解文章尊老愛幼的人性美；，揣摩文章清新淡雅的語言美；3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美；4. 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。本環(huán)節(jié)設計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂