【正文】 代往下傳遞。因?yàn)檫@些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構(gòu)。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。二、對團(tuán)隊(duì)課題研究的認(rèn)識。三、對學(xué)?？蒲邪l(fā)展的認(rèn)識。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。過程與方法：通過微格教學(xué)的實(shí)際培訓(xùn)，掌握微格教學(xué)模式及訓(xùn)練化學(xué)教師的系統(tǒng)方法。他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能，逐步形成了微格教學(xué)這一培訓(xùn)模式。發(fā)展中國家也開始接受、學(xué)習(xí)這種模式，它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。上課時間短每次上課的時間很短，通常在10—20分鐘之間，完成預(yù)定教學(xué)計劃。視聽設(shè)備的運(yùn)用使師資培訓(xùn)方式從師徒學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成有目的進(jìn)行某一技能培訓(xùn)的科學(xué)型，故微格教學(xué)模式又稱作錄像反饋教學(xué)培訓(xùn)法。中介性教師在教法課教學(xué)中，可以將現(xiàn)代教學(xué)論中一些基本理論與自己多年的知識和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相融合，直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在微格教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試。重復(fù)性通過錄像反饋和小組評價，被培訓(xùn)者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補(bǔ)短，在原有的水平上得到不同程度的提高。三、微格教學(xué)的培訓(xùn)步驟微格教學(xué)的基本模式是準(zhǔn)備——試講——再準(zhǔn)備——再試講。確定培訓(xùn)技能和編寫教案每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求詳細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。修改教案后重新進(jìn)行角色扮演對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重新試教。由于學(xué)生未上過講臺，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)技巧的運(yùn)用，所以學(xué)生必須要在教師的指導(dǎo)下完成微格教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地了解教學(xué)過程。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來離開教師能更好地自己完成教學(xué)設(shè)計和更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。寬松氣氛與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系微格教學(xué)扮演學(xué)生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓(xùn)學(xué)生能夠在一種寬松氣氛中進(jìn)行，以減少受訓(xùn)學(xué)生的心理壓力。實(shí)施訓(xùn)練計劃時，要嚴(yán)格做到每個環(huán)節(jié)按預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，才能保證整個系統(tǒng)的正常運(yùn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一般來說，大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)訓(xùn)練能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，但是仍有部分學(xué)生距訓(xùn)練目標(biāo)還存在一定的差距。學(xué)生組成評價小組，其成員可以是要好的知心朋友，也可以邀請“教學(xué)能力”較強(qiáng)的學(xué)生參與，在評價過程中，注重本人和他人評述各種技能的表現(xiàn)狀況，提出改進(jìn)建議，使受訓(xùn)者充分了解自己，認(rèn)識自己，以提高自己的教學(xué)水平和能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：自然親切，又非常淺顯的`問題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。n l237。聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?2。品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?(先讀句子，然后談?wù)勛约簩@句話的體會同組同學(xué)進(jìn)行評價評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，有沒有讀出感情。大路/平順。(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重。作為學(xué)前教育的大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識是一名幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。微格教學(xué)：是指在有限的時間和空間內(nèi)。師范生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)和教學(xué)法的基本理論后具備了一定的理論性認(rèn)知，微格教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的第二次飛躍。（3）通過微格教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率。變量定義（1）自變量：模擬教學(xué)模式——微格教學(xué)訓(xùn)練（2）因變量：學(xué)前教育大學(xué)生理論應(yīng)用能力（3）控制變量：1）被試人數(shù)少2）實(shí)驗(yàn)與操作有一定的時間間隔（4）自變量評分標(biāo)準(zhǔn)：幾位實(shí)驗(yàn)參與者在半年后將會有入園實(shí)習(xí)的機(jī)會，在實(shí)習(xí)期間，會有專門的教師依據(jù)被試的教學(xué)表現(xiàn)，與其他沒有經(jīng)過試驗(yàn)訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。請被試針對相應(yīng)的活動主題進(jìn)行寫教案備課等準(zhǔn)備。（4）盡量排除外界干擾因素，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、有效性。（4）實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是希望通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里導(dǎo)語設(shè)計：有一種最為簡易而又永遠(yuǎn)時尚、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動大家知道是什么嗎？是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦。n）霎時（sh224。（歧）。說說這樣寫的好處（1）母親/要走/大路。提示：以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？品寫法本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？（學(xué)生找出景物描寫的句子，討論交流）明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識及競爭意識尊重學(xué)生的個性，肯定學(xué)生的新的見解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語言的美擴(kuò)展資料：微格教學(xué)設(shè)計范例課題：初中三年級 體操技巧課(片段)；設(shè)計者：XXX；訓(xùn)練技能：講解技能訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡明語言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問，并與動作示范技能相結(jié)合。教學(xué)策略：通過學(xué)生的示范，教師提出問題，引起學(xué)生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學(xué)生回答出后滾翻動作插手、推手的時機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完