教學(xué)設(shè)計與微格教案的編寫(編輯修改稿)
2024-11-15 19:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)者對指導(dǎo)行為的基本價值的信奉，并已達(dá)到要追求、尋找、得到的地步。 （ 4 ）組織：當(dāng)學(xué)習(xí)者連續(xù)地將價值加以內(nèi)化時，他會遇到與多種價值有關(guān)的各種情景。這時學(xué)習(xí)者要把各種價值組織成一個體系，確定價值之間的相互關(guān)系，確定占主導(dǎo)地位的和普遍的價值。 （ 5 ）定型：學(xué)習(xí)者始終根據(jù)他已經(jīng)內(nèi)化了的價值去行事，具有了基本的定向，并始終如一地、有效地行動，同時將內(nèi)化了的信念、觀念和態(tài)度整合成一個完整的世界觀。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 動作技能領(lǐng)域包括七個層次 （ 1 ）知覺（領(lǐng)悟）：學(xué)習(xí)者通過感覺器官來覺察客體、質(zhì)量或關(guān)系的過程。 （ 2 ）定勢（準(zhǔn)備）：學(xué)習(xí)者為某種特定的行為或經(jīng)驗而作出的預(yù)備性調(diào)整或準(zhǔn)備狀態(tài)。 （ 3 ）指導(dǎo)下的反應(yīng)（模仿）：學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下或根據(jù)自我評價表現(xiàn)出的外顯行為而行動。 （ 4 ）機制（表現(xiàn)）：學(xué)習(xí)者對從事某種行動已有一定的信心和熟練的程度。 （ 5 ）復(fù)雜的外顯反應(yīng)（熟練）：學(xué)習(xí)者能夠從事相當(dāng)復(fù)雜的動作行動，已掌握了技能，并能穩(wěn)定且有效地運作。 （ 6 ）適應(yīng)：學(xué)習(xí)者能改變動作活動以符合新問題的要求。 （ 7 ）創(chuàng)作：學(xué)習(xí)者根據(jù)本人在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能，創(chuàng)造出新的動作行為或操作材料的方式。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 微格教學(xué)設(shè)計中的 教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)是外顯的。 練習(xí)：判斷下列各項哪些是內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)，哪些是外顯的教學(xué)目標(biāo)？ ① 會解兩步應(yīng)用題。 ② 能游 100米。 ③ 能用普通話回答問題。 ④ 養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。 ⑤ 培養(yǎng)毅力。 ⑥ 會查字典。 ⑦ 提高對美術(shù)作品的感受、欣賞水平。 ⑧ 能用自己的語言敘述某篇課文。 ⑨ 接觸社會，認(rèn)識社會。 ⑩ 培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計的重點。 微型教學(xué)的目的是通過微觀研究的方法培訓(xùn)課堂教學(xué)技能，因此 微型課的教學(xué)策略除了要考慮一般課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體等策略因素之外，還要 具體設(shè)計教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 ，以及 如 何具體訓(xùn)練各項教學(xué)技能 ，才能促使受培訓(xùn)者的思維和行為方式受到微觀具體的訓(xùn)練。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 、評價、修改 通過試行和評價，師范生以 角色扮演的方式 參與了教學(xué)訓(xùn)練的實踐活動，在試講之后又通過 錄象反饋的方式 與指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行 討 論評價 ，從而獲得微型課教案、試講和教學(xué)技能訓(xùn)練的反饋信息。在試行和評價的基礎(chǔ)上，受培訓(xùn)者修改教案、反省自身的教學(xué)行為、籌劃重教訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)技能得以進(jìn)一步地提高。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 四、教學(xué)設(shè)計的基本要求 * 微 格 教 學(xué) 教 案 設(shè) 計 表 姓名： 年級： 日期： 導(dǎo)師： 學(xué)科： 課題： 教學(xué)目標(biāo) 技能訓(xùn) 練目標(biāo) 時 間 分 配 教師行為 （講授、提問等內(nèi)容） 應(yīng)用的教 學(xué)技能要素 學(xué)生行為 （參與活動、應(yīng)答等） 所用教具、儀器和媒體板書 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 教學(xué)過程包括 教師的教和學(xué)生的學(xué) 兩個方面：教師的教，就是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書和模式教學(xué)等技能方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)，就是通過聽講、觀察、討論、實驗、閱讀、練習(xí)等活動，掌握知識和技能，并發(fā)展認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)造能力。 在這個過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體和中心。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 微格教學(xué)的試講通常限在 10 分鐘左右，在設(shè)計時要仔細(xì)估算每一種教學(xué)行為所用的時間，這對于師范生尤為重要。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章
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