教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教案的編寫(xiě)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 學(xué) 習(xí)者分析是 分析教學(xué)起點(diǎn)，決定目標(biāo)體系，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定評(píng)價(jià)方法和工具的重要依據(jù)。 微型課技能訓(xùn)練有著雙重目標(biāo)，因此其目標(biāo)闡明一方面是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干知識(shí)點(diǎn)，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平等級(jí)并用行為動(dòng)詞加以描述，另一方面則是 確定要訓(xùn)練的技能目標(biāo)。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 教學(xué)目標(biāo)分類的三大領(lǐng)域 :認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域包括六個(gè)層次 （ 1 ）知識(shí)：是指那些注重記憶的行為和情景，這種記憶是通過(guò)對(duì)觀念、材料或現(xiàn)象的再認(rèn)或者回憶而獲得的。 （ 5 ）綜合：將各種要素和組成部分組合起來(lái)，以形成一個(gè)整體。 （ 2 ）反應(yīng)：學(xué)習(xí)者受到了充分的驅(qū)動(dòng)，正在積極地注意并伴隨著滿意的感覺(jué) （ 3 ）欣賞：學(xué)習(xí)者對(duì)指導(dǎo)行為的基本價(jià)值的信奉，并已達(dá)到要追求、尋找、得到的地步。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 動(dòng)作技能領(lǐng)域包括七個(gè)層次 （ 1 ）知覺(jué)（領(lǐng)悟）：學(xué)習(xí)者通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)覺(jué)察客體、質(zhì)量或關(guān)系的過(guò)程。 （ 5 ）復(fù)雜的外顯反應(yīng)（熟練）：學(xué)習(xí)者能夠從事相當(dāng)復(fù)雜的動(dòng)作行動(dòng)，已掌握了技能，并能穩(wěn)定且有效地運(yùn)作。 練習(xí)：判斷下列各項(xiàng)哪些是內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)，哪些是外顯的教學(xué)目標(biāo)？ ① 會(huì)解兩步應(yīng)用題。 ⑤ 培養(yǎng)毅力。 ⑨ 接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。 微型教學(xué)的目的是通過(guò)微觀研究的方法培訓(xùn)課堂教學(xué)技能，因此 微型課的教學(xué)策略除了要考慮一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等策略因素之外，還要 具體設(shè)計(jì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 ，以及 如 何具體訓(xùn)練各項(xiàng)教學(xué)技能 ，才能促使受培訓(xùn)者的思維和行為方式受到微觀具體的訓(xùn)練。 在這個(gè)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體和中心。所以，編寫(xiě)教案時(shí)內(nèi)容一定要完整，同時(shí)又要有重點(diǎn)。 第二，教案又是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，多年積累的教案，就是教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的記錄，成為教學(xué)研究的 重要資料 。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 其中教學(xué)過(guò)程一般有；復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項(xiàng)。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 。按教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)出講解、提問(wèn)、演示等教師的活動(dòng)。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。教師預(yù)計(jì)教學(xué)行為、學(xué)生行為所需的時(shí)間。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 四、 教案的一般格式 編寫(xiě)教案也是無(wú)定式 的，它從內(nèi)容到形式都可以多種多樣。 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 教案的一般格式如下： 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 微格教案的一般格式： 微 格 教 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 表 姓名： 年級(jí)： 日期： 導(dǎo)師： 學(xué)科： 課題： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)技能 訓(xùn)練目標(biāo) 時(shí) 間 分 配 教師行為 （講授、提問(wèn)等內(nèi)容） 應(yīng)用的教 學(xué)技能要素 學(xué)生行為 （參與活動(dòng)、應(yīng)答等） 所用教具、儀器和媒體或板書(shū) 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 五、編寫(xiě)教案的工作步驟＊ 微格教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4章 （一）分析教材 了解 教材的組成、內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，形成適宜的教學(xué)內(nèi)容； 挖掘 教材中可能具有的培養(yǎng)學(xué)生能力、進(jìn)行思想品德教育的因素并確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，還應(yīng)了解特殊學(xué)生（平時(shí)學(xué)習(xí)水平很高或?qū)W習(xí)十分吃力的學(xué)生）的狀況，以便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究有效的教學(xué)方法，編寫(xiě)教案。以便協(xié)調(diào)各教學(xué)要素之間的關(guān)系，順利而高效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)目的是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定和本課教材分析的結(jié)果而制定的。難點(diǎn)是學(xué)生不易掌握的知識(shí)或技能。采用練習(xí)法使學(xué)生有條件自己獨(dú)立運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。一般以 教學(xué)環(huán)節(jié) 為單位進(jìn)行表述，常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新教材、復(fù)習(xí)鞏固、承轉(zhuǎn)過(guò)渡等
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