【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景，激活學(xué)生已有的知識(shí)作為新知的基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。（3）注重語(yǔ)篇整體文化特點(diǎn)教學(xué)英語(yǔ)文章按文體分為記敘文、描述文、議論文、說(shuō)明文等。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識(shí)別的文體特征。教師應(yīng)教授學(xué)生掌握這些篇章模式與類型，使學(xué)生會(huì)抓住主題句，知道其閱讀理解。如敘事類和描寫類篇章模式，常按時(shí)間或事件發(fā)展順序組織材料，一般沒有主題句。說(shuō)明類和辯論類采用的篇章模式常是“ 問題解決型”或“ 概括具體型”，主題句常在段首，有時(shí)在段末或段中。掌握了這些，學(xué)生就能熟練地利用相應(yīng)文體模式提高閱讀理解能力。（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度培養(yǎng)正確的閱讀姿勢(shì)：頭不要在閱讀過程中來(lái)回?fù)u擺，不要聲讀和指讀，盡量不回視一氣讀完，讀完不懂時(shí)再回頭有針對(duì)性地查找相關(guān)信息；找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句；擴(kuò)大閱讀視幅（視幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的廣度）。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個(gè)別詞句的理解，力求融會(huì)貫通，掌握通篇中心思想；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維定勢(shì)，以英語(yǔ)本族語(yǔ)人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。（5）開展課外閱讀僅限于課堂上有限的時(shí)間和課本上有限的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）提出的閱讀目標(biāo)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和體裁的文章。注意事項(xiàng) 綜上所述，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須把課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。閱讀是個(gè)極其復(fù)雜的過程，因此提高英語(yǔ)閱讀能力的策略還有很多疑問和奧妙，讓我們充滿熱情的積極投入到探索中去，為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教育作出自己的貢獻(xiàn)。第四篇：微格教學(xué)論文微格教學(xué)論文經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，對(duì)于教師在講課這方面實(shí)習(xí)我感受頗深，同時(shí)也感覺到“學(xué)高為師，身正為范”這句話并不容易做到。以前覺得它很普通，現(xiàn)在則是有種仰視的感覺。自己距離心目中的那個(gè)角色還有很多路要走。下面針對(duì)這周實(shí)習(xí)總結(jié)了幾點(diǎn)。一 備課過程講好一門課首先需要備課，這并不是件容易的工作，我認(rèn)為主要包括兩個(gè)方面，其一是備知識(shí)，其二是備方法。對(duì)于備知識(shí)就要清楚需要講什么內(nèi)容，哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)。并且對(duì)知識(shí)要熟記于心。所講內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，正確，當(dāng)然這個(gè)過程就要查閱大量資料，閱讀一些書籍。對(duì)于方法就是講課的方法，要清楚用什么方法導(dǎo)入，用什么方法經(jīng)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及怎樣組織語(yǔ)言活躍課堂氣氛等，這些都要準(zhǔn)備。所以這個(gè)過程直接影響到講課的質(zhì)量和效果。最后把這些整理寫入教案。二 講課過程我認(rèn)為這個(gè)過程像演一出戲，但必須演的精彩。這里面需要注意很多，比如為人師表的行動(dòng)舉止，儀表等。經(jīng)過幾次試講錄制，我從錄像中發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點(diǎn)。由于語(yǔ)速太快，就顯得有些亂，讓人感覺提不起勁來(lái)。這是我上課最大的問題。，比如一會(huì)抓耳，一會(huì)弄頭發(fā)，一會(huì)走來(lái)走去，不穩(wěn)重等。每節(jié)課都應(yīng)該圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，但我上課時(shí)，總想把其他的知識(shí)點(diǎn)也帶進(jìn)去，結(jié)果反而導(dǎo)致重點(diǎn)不夠突出。，口語(yǔ)化的字眼較多，也許因?yàn)榫o張?jiān)颍瑸榫徑鈮毫λ哉f(shuō)出些平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)化的字眼，再就是語(yǔ)言不夠流利舒暢。這就說(shuō)明了備課時(shí)不夠認(rèn)真，沒有把要說(shuō)的話寫在教案里，需要在以后多加注意。我板書最大的問題在于“亂而無(wú)序”，事先沒有經(jīng)過充分地考慮，作為一名教師，板書的設(shè)計(jì)是尤為重要的，需要在備課時(shí)認(rèn)真思考它的設(shè)計(jì)。，取重難點(diǎn)語(yǔ)句的講解，舍去容易理解的地方，對(duì)于重點(diǎn)句子的講解要做到（找—讀—用了什么方法或關(guān)鍵詞—表達(dá)或說(shuō)明什么）。6課堂氣氛。整個(gè)過程一直是自己在不停地講，沒有與下面互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，以后我會(huì)注意在課堂上穿插一些課外故事，來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以上六點(diǎn)是我上課最大的問題，當(dāng)然還有許多細(xì)節(jié)需要注意，現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的是上課的一種思路，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)比較，其他的一些問題在以后的教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)，逐步改善。如果說(shuō)我以后要成為一個(gè)老師的話....在此，對(duì)指導(dǎo)老師郭伍生老師、及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們表示衷心的感謝！謝謝你們！三 心得體會(huì)教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)教書也非易事。教是你個(gè)人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所有學(xué)生，這就需要師生互動(dòng)的過程。而這互動(dòng)不是玩得過程，而應(yīng)該是寓教于樂的過程，在這過程中，教師要掌握度，即難度不要太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。在的教學(xué)過程中，對(duì)課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管怎樣，在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個(gè)主要因素。這的實(shí)習(xí)，可以說(shuō)，我學(xué)到了東西的，這是我的第一次實(shí)踐教學(xué)，它讓我品味了教書的甜與樂，苦與累。教書，并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單。要做教師，那就用心去教書。這是我的堂課，我感謝學(xué)校給了我機(jī)會(huì)，總之，教師是一個(gè)崇高神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易，在次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的很多不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷的加深，這就是要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。第五篇：微格教學(xué)微格教學(xué)(Microteaching)，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來(lái)，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來(lái)，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對(duì)比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)