【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在集體活動的人群中，并能獨擋一面，組織活動，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學習上也進步很快，成了每個同學的好朋友。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。成績屬中下。美術、手工勞動等成績較好，語文、算術成績較差。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學習關心不夠，只看分數(shù)，很少過問他是如何學、學的怎樣。其母在街辦企業(yè)當出納，其父是業(yè)務員，家庭經(jīng)濟比較寬裕。案例分析王某個性好動是不能獨立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請人代寫作業(yè)的情況未及時制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。輔導方法個別談話：直接了當?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔王某制訂改正計劃，端正學習目的。與家長聯(lián)系：通過家長會、家長學校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學校的輔導措施，改善王某的學習環(huán)境。調(diào)整座位：安排負責任且學習態(tài)度良好的同學與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學習的態(tài)度，并作為王某的學習榜樣。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴肅考風考紀，強化好的行為。輔導效果王某經(jīng)過一個多月的輔導和強化訓練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學習成績進入班級前10名行列。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔不寫作業(yè)的孩子（小學生心理輔導案例）案例介紹丁某，男，10歲，小學三年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。案例分析他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導方法個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔尊，他又不愿接受同學的幫助。與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。給予鼓勵，重建自信心。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔①當丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。③當丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。輔導效果通過輔導，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試有了明顯提高。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積極強化”；母親圖清閑，晚上10點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此，嬌治王某的厭學癥，關鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。輔導方法厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。因此，學校應同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評?？梢陨傧汝犼爼姆绞?，引導同學們圍繞“重錢輕學”的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應該怎么辦?是應該“好好學習，天天向上”?還是學不學無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對王某是一種教育，而且對激發(fā)全班同學的學習動機也有積極意義。適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果王某的家長不同意這樣做，則不勉強。教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動性，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。這種課內(nèi)外學習氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學習熱情，克服厭學情緒，可以起到潛移默化的作用。輔導效果經(jīng)一段時間的輔導，王某學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學校的教育，父親不再要孩子放學后，幫自己賣菜，母親也時常過問孩子的學習情況。健康文檔 放心下載 放心閱讀相信能就一定能第三篇：小學生心理輔導案例小學生心理