【正文】 并且讓他擔任一個角色。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學，跟隨父親，到我校就讀。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。案例分析父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。創(chuàng)設(shè)良好的班級人際氛圍。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學習關(guān)心不夠，只看分數(shù)，很少過問他是如何學、學的怎樣。輔導方法個別談話：直接了當?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助王某制訂改正計劃，端正學習目的。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。給予鼓勵，重建自信心。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。因此，學校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。這種課內(nèi)外學習氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學習熱情，克服厭學情緒，可以起到潛移默化的作用。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。輔導方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。美術(shù)、手工勞動等成績較好，語文、算術(shù)成績較差。王某在學校常請客，與鄰座同學關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。在學校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。與家長溝通與協(xié)調(diào)。②給兩個星期作為適應(yīng)期。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。輔導方法厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動性，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。學校情況學校是鎮(zhèn)中心小學，屬省一級學校，學校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠，需由家長接送上放學。這說明該生的學習興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。我表揚了他，他非常開心?！毙瞧谌腋乃淖鳂I(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進步。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請老師對他嚴格一點?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯，不該想都不想就還手?！备f這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習慣。主動地跟我說：“老師，我以后會認真一點做作業(yè)的了。但偶爾還會和同學產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮 和自責傾向等等，如果不及時開導、教育，會影響兒童適應(yīng)社會的能力、人際交往能力和學習成績。五、分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應(yīng)對策略就是“惹不起，躲得起”。于彩非常渴望得到大家的關(guān)注，但均未實現(xiàn)。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。這次在交往輔導的過程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復(fù)的。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。于是，我找這個孩子單獨談話。因此，通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強的自制力。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。五 年 級顧明。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。通過與學習、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使學生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，他一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。[方法] 據(jù)統(tǒng)計，自制力強的孩子將來有可能成為藝術(shù)型或科學型的高級人才。第五篇：小學生自制力心理輔導案例小學生自制力心理輔導案例[事例]語文課上，學生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來；把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她、帶動她；讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。（三）、實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。由于對于彩的理解、關(guān)心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。今就一則發(fā)生在我校的真實案例進行剖析，以引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視。但情況總比以前有所改善了。”第十二周，這段時間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學的投訴少了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時完成，我叫他留下來補做，他卻溜走了。有什么問題應(yīng)該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認了錯，也和班長互相道了歉。家長也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學們都會笑我的。找他談話他就是說明白了。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學呢？”他說：“是他先搞我的。密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學校教育的全力配合。三、診斷分析一二年級都就讀于農(nóng)村小學的XXX，習慣于農(nóng)村小學生活的自由。輔導效果經(jīng)一段時間的輔導，王某學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習