【正文】 同學交往。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務農，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉學，跟隨父親，到我校就讀。真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。輔導方法個別面談?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。輔導方法利用游戲活動，創(chuàng)造交往的條件。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。在課堂上也積極舉手回答問題，在學習上也進步很快，成了每個同學的好朋友。調整座位：安排負責任且學習態(tài)度良好的同學與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學習的態(tài)度，并作為王某的學習榜樣。這種方式令丁某反感，產生逆反心理。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。期中測驗兩門主課均不及格。可以少先隊隊會的方式，引導同學們圍繞“重錢輕學”的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應該怎么辦?是應該“好好學習，天天向上”?還是學不學無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對王某是一種教育，而且對激發(fā)全班同學的學習動機也有積極意義。農村學校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴格，學生下課可以隨意活動，放學時間比較早，學生的課余時間較多，玩的時間自然就多了，而且自由度很廣?！薄澳阒肋@是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了?！蔽艺J真地對他說：“那你有沒有想過那個同學的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號了。共同管理好班級。最讓我高興的是他上課被我表揚后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。一、基本情況：輔導對象：于彩 ；性別：女；年齡：10歲 ； 年級：三年級 ；父母文化水平：初中二、外在表現(xiàn)：瘦小、說話慢、動作慢、膽小。此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母、老師尋找她。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的情況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質?？伤螘詵|卻不在專心做作業(yè)，他不是轉來轉去看別人，就是東摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里還不停地發(fā)出聲音??直至我站在了他的身邊，他才停止自己的動作，拿起筆，慢慢地做起作業(yè)來。我期待著他的表現(xiàn)。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。因此，教師幫助學生樹立起學習的榜樣，使學生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。教師期望效應是指教師的期望能夠激發(fā)學生的潛能，從而使學生取得教師所期望的進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。家長表示后悔，很感激學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式。而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。但是這只是短短三個月的輔導，該生已經有了不少的轉變，讓我覺得很開心，在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步！第四篇：小學生心理輔導案例一則小學生心理輔導案例一則隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。我要他到我辦公室來認真地練字，他寫得很認真，于是我拿他的前后兩個寫字本來對照給他看，讓他自己來評價，他很不好意思。他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他。我跟他說事情的嚴重性，跟他講道理，他就說明白。在第一周的時間里，我看到他勞動很主動，很樂意幫集體做事。該生喜歡老師表揚，有時很積極，但又經常犯錯誤被老師批評，認錯態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學打鬧，他個子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動手搞別人，或者追趕同學。因此，嬌治王某的厭學癥，關鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。和同學的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試有了明顯提高。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。父親經常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請人代寫作業(yè)的情況未及時制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態(tài)。相信能就一定能優(yōu)質文檔他不再膽怯了（學生心理輔導案例）案例介紹李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內向，中等身材。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。輔導方法厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。他的學習態(tài)度轉變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。②給兩個星期作為適應期。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。同時，引導其他同學與劉某共同完成游戲活動，活動中引導劉某主動與同學交往、合作。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴肅考風考紀，強化好的行為。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。④鞏固期。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。上活動課時，教師主動邀相信能就一定能優(yōu)質文檔請她玩游戲。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務農，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉學，跟隨父親，到我校就讀。相信能就一定能優(yōu)質文檔真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。輔導方法個別面談?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。而我校是城鎮(zhèn)小學，學校對學生的要求很嚴格，特別嚴禁學生在課間追逐打鬧。”我看他承認錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了?！钡谄咧埽瑖鴳c節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。但是第二天，又有同學看見他追同學來玩。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學習都比較認真。三、常見問題分類：學校心理問題、人際交往問題、子女教育問題。六、心理輔導過程（一）、實施了個別輔導，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。（四）、實施了交往輔導，培養(yǎng)自尊、自信長期以來，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)。悠揚的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經過刻苦練習，后來終于成為大演說家。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學習該行為，反之，則拒絕。期望效應就是著名的皮格馬利翁效應。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步