小學二年級語文上冊我是什么教學設計-教學教案合集五篇(編輯修改稿)
2025-11-04 04:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第四篇：二年級語文上冊我是什么教學設計《我是什么》教學設計 識字導入。孩子們，我們已經(jīng)學會了利用形聲字的特點來識記生字，不僅能根據(jù)聲旁猜出字的讀音，還能根據(jù)形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點猜猜這個字讀什么嗎？出示“雹” 誰來猜一猜？你真棒！誰能猜猜這個字的意思和什么有關？怎樣記住這個字？（雨字頭加個“包”字就是“雹”）我們還學過不少帶“包”的字呢？誰來說一個？（生自由發(fā)言）同學們指導的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰給大家讀一讀？我國的漢字真實太有趣了，這些長得像的字可真是千變?nèi)f化啊，把它們放在一起識記，是多么好的識字方法啊！（出示兒歌）誰給大家讀兒歌？不只我們的漢字是千變?nèi)f化的，今天，老師還想讓你們來認識一位會千變?nèi)f化的朋友，它就藏在我們今天要學習的課文里面。（師指板書）齊讀課題瞧，我是什么呢？相信會讀書的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識字。端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。（出示讀書要求）把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍；第二遍讀，標好自然段的序號，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學生自由讀書。課文讀完了，生字都認準了嗎？ 檢查生字識記情況。⑴對照課后生字條里的生字，同桌兩個你指我認，都讀會了。你就夸夸他，有不會讀的，你就教教他。⑵交流：你教同桌認讀了哪個生字？（利用生字卡片，個別指導，集體正音）⑶集體識字。瞧，我們互相合作著，就把生字認會了，互相學習是一種多好的學習方法呀。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）仔細觀察這兩個詞，四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個詞語是—— 你會不會這樣說？ 灌溉（）淹沒（）B出示“漂浮” 誰來讀？你都見過什么漂浮在空中？（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會說：_________漂浮在空中。C出示“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！?誰能讀好這個句子？這個詞語你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請你再讀一讀。我們一起讀——在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰能找到它？（溫和）對了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳?？?，利用它的反義詞，我們也能知道這個詞語的意思呢。有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領，讀中積累語言。整體感知老師該找?guī)孜煌瑢W來分自然段讀讀課文呢？請用手勢告訴我。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變?nèi)f化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。誰知道了，文中千變?nèi)f化的我是誰？（根據(jù)學生回答，板書“水”）原來這千變?nèi)f化的我就是“水”?。∥叶甲兂闪耸裁?？（學生回答，師根據(jù)回答板書）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪多可愛的小水珠啊！它這么會變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛的小水珠了。（二）詞句引領，讀中積累。學習第一段。現(xiàn)在我們一起走進課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫：太陽⑵你們這些小水珠可真會打扮自己呀！你們有時穿——（白衣服）有時穿——（黑衣服）有時把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）天氣晴朗的時候，你們穿上了——要下雨了，天陰下來了，這時候你換上了—— 早晨，太陽升起，你披上了—— 傍晚，夕陽西下，你又一次披上了——⑷你們這些小云朵千變?nèi)f化可真有意思，誰來讀一讀？（生讀文，師隨機點評）學習第二段。⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據(jù)學生回答，師板畫風）⑵現(xiàn)在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。雹子和雪呢？（變成小硬球打下來。小雹子，你為什么是打下來的？）（變成小花朵飄下來。多美的小雪花呀？你為什么飄下來了？）瞧，雨滴落下來了
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