【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)內(nèi)容：教材92 ～93頁(yè)，例“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡(jiǎn)析：本課主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計(jì)算方法遷移到7加幾中來(lái)，并能正確口算。例2從具體的情境出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學(xué)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，經(jīng)歷提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，能正確計(jì)算7加幾。在觀察中發(fā)展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發(fā)展自主探究的能力，形成多樣化的算法。具有初步的合作意識(shí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：7加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)不同的“湊十”方法。一、引領(lǐng)回顧講述：數(shù)學(xué)樂(lè)園里有好多有趣的游戲，今天我們來(lái)玩“闖關(guān)”。闖第一關(guān)：教師出示下面的口算題，讓學(xué)生口答說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個(gè)數(shù)先湊滿(mǎn)10，再加上第三個(gè)數(shù)，就能算得既對(duì)又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的“湊十”法。闖第二關(guān)：下面我們就用這種“湊十法”來(lái)完成游戲的第二關(guān)。開(kāi)火車(chē)的形式匯報(bào)：請(qǐng)問(wèn)9+5你是怎么計(jì)算的？看來(lái)湊十法進(jìn)行9加幾的計(jì)算是非常好的方法。如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計(jì)算嗎？（教師隨機(jī)板書(shū)課題：7加幾）【設(shè)計(jì)意圖：湊十法的關(guān)鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持?！慷?、合作探究教學(xué)小號(hào)圖。（1）提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?（指名說(shuō)，集體說(shuō)）怎樣列式?（2）提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。x（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?“學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。三、精講點(diǎn)撥小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。小番茄的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”?！驹O(shè)計(jì)意圖：次環(huán)節(jié)不單純地停留在簡(jiǎn)單的湊十上，而是讓學(xué)生把思路放得更開(kāi)闊，嘗試用不同的方法來(lái)解答，利于學(xué)生策略的培養(yǎng)和運(yùn)算技巧的積累。】小結(jié)：用湊十法進(jìn)行20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學(xué)會(huì)喲！在這里，老師為了大家計(jì)算方便，送給大家?guī)拙漤樋诹铮阂痪乓痪排呐氖?，二八二八好朋友，三七三七手牽手，?*六一起走，五五五五一雙手。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（1）“試一試”7+9= 這個(gè)算式也是7加幾，你準(zhǔn)備怎樣算？和同桌說(shuō)說(shuō)。啟發(fā)：想一想，和7+9有聯(lián)系的是哪道算式？ 根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。（3）教學(xué)”想一想“第2題。學(xué)生自答。追問(wèn)：前兩小題為什么把一個(gè)數(shù)分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？小結(jié)：你能看著算式，說(shuō)一說(shuō)8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“，交流得數(shù)。提問(wèn)：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個(gè)算式？（5）”想想做做，再算一算提問(wèn) 每組兩題有什么聯(lián)系？小結(jié)：計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會(huì)算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。四，總結(jié)提升這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了8,7加幾的計(jì)算方法，還認(rèn)識(shí)了用學(xué)會(huì)算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，更好地做學(xué)習(xí)的小主人。五、新知引領(lǐng)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天又學(xué)了7加幾的計(jì)算方法，那么4加幾又用什么方法來(lái)計(jì)算呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 7加幾8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16第五篇：《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第9293頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算7加幾。本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生掌握7加幾的計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。“試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。在綜合練習(xí)時(shí)，除了鞏固7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)單的推理和知識(shí)的遷移?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“算法多樣化”提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過(guò)去計(jì)算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維在計(jì)算過(guò)程中，不同的方法對(duì)同一個(gè)人也許有快慢之說(shuō)，而對(duì)不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過(guò)程