【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)內(nèi)容：教材92 ～93頁，例“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到7加幾中來，并能正確口算。例2從具體的情境出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學(xué)目標(biāo)：在實際情境中，經(jīng)歷提出并解決問題的過程，能正確計算7加幾。在觀察中發(fā)展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發(fā)展自主探究的能力，形成多樣化的算法。具有初步的合作意識，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：7加幾的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會不同的“湊十”方法。一、引領(lǐng)回顧講述：數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關(guān)”。闖第一關(guān)：教師出示下面的口算題，讓學(xué)生口答說說發(fā)現(xiàn)了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個數(shù)先湊滿10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的“湊十”法。闖第二關(guān)：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關(guān)。開火車的形式匯報：請問9+5你是怎么計算的？看來湊十法進(jìn)行9加幾的計算是非常好的方法。如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計算嗎？（教師隨機(jī)板書課題：7加幾）【設(shè)計意圖：湊十法的關(guān)鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持。】二、合作探究教學(xué)小號圖。（1）提問:這是一幅小號圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x（3）誰來說一說你是怎樣想的?“學(xué)生交流，可能會有下面的想法:①一個一個數(shù)出來的。②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。三、精講點(diǎn)撥小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。小番茄的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”?！驹O(shè)計意圖：次環(huán)節(jié)不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學(xué)生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學(xué)生策略的培養(yǎng)和運(yùn)算技巧的積累?！啃〗Y(jié)：用湊十法進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學(xué)會喲！在這里，老師為了大家計算方便，送給大家?guī)拙漤樋诹铮阂痪乓痪排呐氖?，二八二八好朋友，三七三七手牽手，?*六一起走，五五五五一雙手。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（1）“試一試”7+9= 這個算式也是7加幾，你準(zhǔn)備怎樣算？和同桌說說。啟發(fā)：想一想，和7+9有聯(lián)系的是哪道算式？ 根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個，再計算。（3）教學(xué)”想一想“第2題。學(xué)生自答。追問：前兩小題為什么把一個數(shù)分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？小結(jié)：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“，交流得數(shù)。提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個算式？（5）”想想做做，再算一算提問 每組兩題有什么聯(lián)系？小結(jié)：計算時，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。四，總結(jié)提升這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了8,7加幾的計算方法，還認(rèn)識了用學(xué)會算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開動腦筋，更好地做學(xué)習(xí)的小主人。五、新知引領(lǐng)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天又學(xué)了7加幾的計算方法，那么4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設(shè)計 7加幾8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16第五篇：《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第9293頁中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作，掌握“7加幾”的湊十方法，同時在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算7加幾。本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動，舊教材在“9加幾”之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將7加幾融為一課時，我個人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說出把8湊成10，或者把7湊成10，這時候再讓學(xué)生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動手移一移，以加深對“湊十法”的感性認(rèn)識。在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明用“湊十法”計算8+7的口算過程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生掌握7加幾的計算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)?！霸囈辉嚒狈攀肿寣W(xué)生獨(dú)立計算7+9。完成計算后，讓學(xué)生交流自己的計算方法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”“和我們之前學(xué)過的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16，算出7+9=16。在綜合練習(xí)時，除了鞏固7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。但我也適時結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計算中初步應(yīng)用簡單的推理和知識的遷移。《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程