【正文】 們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。（3）教學”想一想“第2題。本節(jié)課主要通過讓學生動手操作，掌握“7加幾”的湊十方法，同時在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準確熟練的口算7加幾。但我也適時結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十數(shù)，加零數(shù)。如果學生只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以在備課的時候，我接收胡老師建議，在讓學生擺小棒的時候?qū)⒁蟾膭恿艘幌拢骸坝眯“粝葦[7根，再擺8根，然后挪一挪，算出結(jié)果。在以后的教學我要把這一點當作一個任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己。根據(jù)這種擺法，我試著讓學生用我們上節(jié)課學習過得湊十法表示出思考的過程，大部分學生都能表示的出來，因此我再適時介紹一下，8＋7用“湊十法”計算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因為8和2可以湊成十。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節(jié)課中保持較高的學習興趣，我還設(shè)計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號（想想做做第3題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把7“湊十”的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。不足之處：由于重視學生的自主探索、動手操作，擺圓片這一環(huán)節(jié)用的時間過多，導致時間前松后緊；為了呈現(xiàn)完整教學過程，忽視對個別學困生的輔導。大多數(shù)學生在口算中，速度提高較快。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。當孩子們成功過橋后，數(shù)學國王打開大門迎接，此時便呈現(xiàn)出例題情境。三、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。上課開始，我設(shè)計“過橋”情境課件出示復(fù)習題，既復(fù)習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在計算的時候，我放手讓學生自己用自己的方法計算8＋7。這節(jié)課最大的問題還是我自己說得太多，學生課上講得太少了。這個地方我要求學生用擺小棒的方法反映自己的思考過程?！?加幾》數(shù)學教學反思3這節(jié)課的認知目標是使學生經(jīng)歷探索7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流不同的算法有時也展示了學生思維的不同發(fā)展水平。此時要啟發(fā)學生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”“和我們之前學過的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導學生應(yīng)用學過的9+7=16，算出7+9=16。五、新知引領(lǐng)我們已經(jīng)學習了9加幾，今天又學了7加幾的計算方法，那么4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設(shè)計 7加幾8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16第五篇：《8加幾》數(shù)學教學反思《8加幾》數(shù)學教學反思《8加幾》數(shù)學教學反思1《7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第9293頁中的內(nèi)容。（2）”想想做做“第1題。三、精講點撥小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說?！慷?、合作探究教學小號圖。教學重點：7加幾的計算方法。8+ 3 4 5 6 7 8 仔細觀察第二個加數(shù)與和，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合學生的觀察發(fā)現(xiàn)進行追問）和各位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少2，追問：這個“2”哪里去了?第三關(guān)：算一算，用一用。解決第二個問題。C、看式子說口算8＋7的過程。10+3= 8+2+1= 9+3= 10+5= 8+2+5= 9+5= 10+6= 8+2+4= 9+7= 最后兩題說口算思路。本節(jié)課是學生在學習了9加幾的進位加法的基礎(chǔ)上進行的，學生對基本的方法已經(jīng)理解、掌握，是20以內(nèi)的加法的重要組成部分，是以后運算知識的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。二、注重學生的年齡特點。生：填上3，送到amp。請最先完成的接受大家的考驗，計算。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。教學評析：一、情境入課，初探8加幾算法師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？生：13張。(1)動手擺小圓片算出8+4”的結(jié)果。第二層次：教學“8+7”這一例讓學生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓練學生的口述技能。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。第一篇：小學數(shù)學《8加幾》優(yōu)秀教案教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第一冊P90頁。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。第四層次：讓學生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學具操作計算得數(shù)。第二篇：小學一年級數(shù)學《6加幾》教案教學內(nèi)容： 6加幾教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用湊十進行計算。板書8+5=13/師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？生2說師：同桌說一說練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）評析：本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學習8加幾，7