【文章內(nèi)容簡介】 有多少的詩人們用自己的筆來表達(dá)情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋仙》（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）問：詩人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對美好愛情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無數(shù)“（讀本詞）（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本我想請一位同學(xué)說說你所知道的一種版本師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）(1).叫三生讀810自然段梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說明事物作比較將牛郎星和織女星與太陽進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大?。?）成立天文天文興趣小組梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識 篩選主要信息寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識（3.）對照夏夜星空圖 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識（結(jié)合相關(guān)自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書嚴(yán)謹(jǐn)）總結(jié)全文（5分鐘）現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識介紹的說明文三、集體討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致教的活動和學(xué)的活動一致教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神可以和專業(yè)結(jié)合起來高一語文集體備課記錄 周次 15 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 李夢丹一、備課篇目:《雷雨》二、李夢丹講備課思路導(dǎo)入：我們一起來看一首對聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對聯(lián)就是對《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對聯(lián)的上聯(lián)介紹作者：曹禺(19101997)原名萬家寶生于天津一個(gè)沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國的莎士比亞“閱讀文本： 請閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時(shí)間 地點(diǎn)事情 三十多年前 無錫三十年前 除夕 無錫三十年來 外鄉(xiāng)三十年來 周公館三十年后 周公館梅花依舊留清香如何理解？梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對侍萍的感情來看看周樸園如何對待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對待”眼前的“魯侍萍？你看到了一個(gè)什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對侍萍的感情？（是否依舊留清香？）課堂小結(jié)： 在利益社會中當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí) 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價(jià) 人的生存困境無處不在 無時(shí)不有作業(yè)閱讀后文 并爭取閱讀原著 讀懂對聯(lián)的下聯(lián)(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)有感情的閱讀劇中人物的語言三、集體討論上這一課李老師用一首對聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣通過三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過周樸園對”死去的“活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度解讀這個(gè)人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個(gè)課堂充滿了智慧對于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對話 生生對話還可以讓學(xué)生單讀后在評價(jià)這樣可能學(xué)生的討論會更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會在解讀梅花依舊留清香這個(gè)階段 可采用多種形式 比如生生對話 師生對話 選讀等方式避免單一給人帶來的乏味高一語文集體備課記錄 周次 19 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心我們就能開拓一方屬于自己的天地閱讀課文 準(zhǔn)備回答：這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物 他們之間是什么關(guān)系？請你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問題1：2個(gè) 面包師傅和“我” 師生關(guān)系進(jìn)入問題2：學(xué)生分角度復(fù)述；歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品請把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括插入作者介紹：面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們怎樣的啟示？從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品師生談啟示文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段請結(jié)合自己的專業(yè)或愛好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請你來小結(jié)：職場風(fēng)云變幻 只要你就是職場的成功者！課外拓展：漁翁的故事拓展學(xué)習(xí)（選擇一個(gè)項(xiàng)目完成）：結(jié)合自己的專業(yè)或愛好設(shè)計(jì)一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；三、集體討論教學(xué)過程中能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律 選擇教學(xué)策略在課堂教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花 每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活第四篇：九年級語文集體備課記錄（定稿）九下語文集體備課記錄科組：語文組 時(shí)間：2016322 地點(diǎn)：語文教研活動室周次：7 主 持 人：吳海水主講人：黃全國 課題：《曹劌論戰(zhàn)》年級：九年級教材版本：蘇教版 參加人員：吳海水、黃全國、柳定海缺席人員：無 備課情況《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)課集體備課前教案主備人：黃全國教學(xué)目標(biāo)：1．掌握重點(diǎn)詞語的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯。2．把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點(diǎn)文言文閱讀篇目，從重點(diǎn)詞句到內(nèi)容都有很多需要掌握的知識點(diǎn)。二、整體把握提問：概括本文的主要內(nèi)容和主題？明確：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事才能。根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空：課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備－－，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)－－之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)－－之時(shí)。三、課文分析在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后，曹劌都有哪些言論和行動？分別體現(xiàn)了什么思想？表現(xiàn)了什么性格？帶著這個(gè)問題，我們一起來復(fù)習(xí)本課。（一）研讀第一部分（第1段）。思考問題：（1）曹劌的身分怎樣？明確：從其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位。(2)肉食者謀之，又何間焉？句中的肉食者指什么？明確：肉食者，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。(3)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀中的遠(yuǎn)謀二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。(4)何以戰(zhàn)是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌認(rèn)同哪一方面？理由是什么？表明了曹劌的什么思想？明確：三方面：①衣食所安，弗敢專也，必以分人（施惠）；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（享神）；③小大之獄，雖不能察，必以情（斷獄）。認(rèn)同第三點(diǎn)。表明曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，通過對這三方面準(zhǔn)備的評價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌 取信于民的政治遠(yuǎn)見。(5)本段末句戰(zhàn)則請從有什么作用？明確：承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。(6)本段中曹劌有哪些行動和言論？體現(xiàn)了什么思想？表現(xiàn)了什么性格？明確：先寫了曹劌與鄉(xiāng)人對話，表現(xiàn)了曹劌的以國家安危為己任的愛國精神。其次寫了曹劌請見與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，體現(xiàn)了曹劌政治上取信于民是作戰(zhàn)先決條件的思想，顯示了曹劌深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。學(xué)生結(jié)合注釋整理重點(diǎn)詞語，小組交流、明確。小組內(nèi)翻譯課文，互相糾正。教師檢測并歸納：（1）指出重點(diǎn)詞語：齊師伐我軍隊(duì)；又何間焉參與；肉食者鄙鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安養(yǎng)；弗敢專也個(gè)人專有；小惠未徧同遍，遍及、普遍；犧牲玉帛指豬牛羊等祭祀品； 弗敢加也虛報(bào)；必以信實(shí)情；神弗福也賜福、保佑；小信未孚為人所信服；小大之獄案件；忠之屬也盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)可以憑借；（2）重點(diǎn)句子A肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀B何以戰(zhàn)